Aprendizaje 2.0

Fuente: vidadigital.

Reconócelo. Tú también eras de los que se burlaban de Twitter y ahora vives con la cabeza pensando en cuáles serán los próximos 140 caracteres que aparezcan en tu perfil. El uso de esta red social puede degenerar en un hábito adictivo e insano.
El bloguero Shane Nickerson ha elaborado una lista (cuya publicación nos ha autorizado amablemente) de las fases por las que pasa el escéptico de Twitter hasta convertirse en un yonqui del microblogging.

1 Oyes hablar de Twitter. Te burlas.
2 Vuelves a oír hablar de Twitter. Te vuelves a burlar.
3 Oyes hablar de estrellas que están, parece ser, en Twitter. Te burlas, pero te prometes a ti mismo que lo comprabarás
4 Te conectas a Facebook para sentirte más seguro
5 Te inscribes en Twitter
6 Lo dejas porque te parece una cosa estúpida
7 Criticas con fuerza a aquéllos que están en Twitter
8 Comienzas a seguir a gente como @iescolar @edans @enjutomojamuto y a alguna que otra persona que conoces en la realidad
9 Escribes un primer tweet del tipo: «estoy probando esto de Twitter»
10 Tratas de indagar un poco más en Twitter
11 Te percatas del uso frecuente de términos como 'tweet', 'Twitter', 'Twitterverse', 'Tweetie', 'Tweetdeck', y algo llamado RT
12 Te vuelves a burlar, pero esta vez es porque no comprendes nada
13 Dices a tus amigos: «he probado eso de Twitter, pero no he entendido nada y, de todos modos, es algo estúpido»
14 Te conectas a Facebook porque al menos ahí entiendes algo
15 Lees un artículo sobre Twitter en alguna parte
16 Vuelves a conectarte a Twitter
17 Evitas palabras como 'tweet', 'Twitter', 'Twitterverse', 'Tweetie', 'Tweetdeck' y 'ReTweet'
18 Respondes algo a @edans
19 Te maldices por haber caído en la trampa
20 Te desconectas durante cuatro meses
21 Te vuelves a conectar. Solo para echar un vistazo
22 Escribes un texto relativamente gracioso
23 Ves aparecer los RT
24 Descubres que RT quiere decir ReTweet
25 Te fijas como objetivo en esta vida ser retwitteado
26 Instalas una aplicación de Twitter en tu móvil
27 Dejas de tener vergüenza cuando dices «tengo que twittear esto»
28 Empiezas a asistir a eventos sólo para poder twittearlos
29 Rezas para ser 'retwitteado'
30 Recargas la página. F5. F5. F5. F5
31 Apagas el ordenador
32 Lo enciendes. Cargas la página. F5. F5
33 Piensas en 140 caracteres
34 Consultas el móvil todos los días, a todas horas
35 Twitteas que consultas el móvil todos los días, a todas horas
36 Te enemistas con la gente que conoces para impresionar a gente que no conoces
37 Pierdes peso porque se te olvida comer
38 Dejas el teléfono cerca de la cama para poder consultar Twitter antes de dormir
39 Defiendes a muerte Twitter frente a sus detractores
40 Cuando te escuchas a ti mismo, te das cuenta de que te has convertido en una de esas personas que antes detestabas
41 Empiezas a sentirte como un robot. Empiezas a reaccionar como un robot
42 Haces el propósito de dejar Twitter para no volverte completamente loco
43 Te lo vuelves a pensar e incumples tu propósito
44 Te dices: «podría twittearlo»
45 Percibes la ironía de la situación
46 La twitteas

Ganadores Concurso de Edublogs CLED 2009

Hoy 19 de mayo de 2009 se ha llevado a cabo la videoconferencia "La integración de las TIC a partir de las buenas prácticas docentes", a cargo del doctor Juan de Pablos Pons de la Universidad de Sevilla. Excelente como todo el CLED 2009.

La siguiente Videoconferencia del CLED 20o9 corresponde al doctor Álvaro Galvis Panqueva y se denomina "La PIOLA y la docencia universitaria". La profesora Affronti presenta el audio de esta sesión.

Las nuevas tendencias en formas de aprendizaje

Tras los innumerables cambios que se han percibido en la educación, y la necesidad de adaptar el mundo de nuestros estudiantes al mundo real, cada día vemos mayor la necesidad de integrar las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en el aula de clase. Es por ello que en los últimos años, han surgido teorías que intentan explicar las distintas formas de aprendizaje que se pueden presentar en un individuo; el conectivismo, la inteligencia colectiva, la singularidad, el knowledge managment (gestión del conocimiento), el sharismo, el aprendizaje distribuido, el aprendizaje situado, el aprendizaje abierto, entre otras; son teoría que tras su estudio intentan explicar las últimas tendencias en cuanto a formas de aprendizaje se refiere. El conectivismo es una teoría del aprendizaje para la era digital basada en el análisis de las limitaciones del conductismo, el cognitivismo y el constructivismo, para explicar el efecto que la tecnología ha tenido sobre la manera en que actualmente vivimos, nos comunicamos y aprendemos. Según esta teoría el aprendizaje es un proceso que ocurre dentro de una amplia gama de ambientes que no están necesariamente bajo el control del individuo. Es por esto que él mismo puede residir fuera del ser humano, por ejemplo dentro de una organización o una base de datos, y se enfoca en la conexión especializada en conjuntos de información que nos permite aumentar cada vez más nuestro estado actual de conocimiento. La inteligencia colectiva, es una forma de inteligencia que surge de la colaboración y concurso de muchos individuos; a demás, puede ser considerado propiamente como un subcampo de la sociología, de las ciencias de la computación y del comportamiento de masas, un campo que estudia el comportamiento colectivo. La singularidad tecnológica (algunas veces llamada simplemente la singularidad) es un evento futuro en el que se predice que el progreso tecnológico y el cambio social acelerarán debido al desarrollo de inteligencia superhumana, cambiando nuestro ambiente de manera tal, que cualquier ser humano anterior a la singularidad sería incapaz de comprender o predecir. Dicho evento se ha nombrado así por analogía con la singularidad gravitacional observada en los agujeros negros, donde existe un punto en el que las reglas de la física dejan de ser válidas, y donde la convergencia hacia valores infinitos hace imposible el definir una función. La knowledge management (gestión del conocimiento) es un concepto aplicado en las organizaciones, que pretende transferir el conocimiento y experiencia existente entre sus miembros, de modo que pueda ser utilizado como un recurso disponible para otros en la organización; usualmente el proceso requiere técnicas para capturar, organizar, almacenar el conocimiento de los trabajadores, para transformarlo en un activo intelectual que preste beneficios y se pueda compartir. El sharismo es el espíritu de la era de la Web 2.0, tiene la consistencia de una epistemología naturalizada y de una axiología modernizada, pero también conlleva la promesa de una nueva filosofía en Internet; el sharismo pretende transformar el mundo en un cerebro social emergente; es un híbrido interconectado de gente y software. Supone que los humanos somos neuronas en red conectadas entre sí por las sinapsis del software social. El aprendizaje distribuido se refiere a cualquier método que no requiere la presencia física del alumno en el salón de clases. Algunos cursos combinan aprendizaje distribuido con algo de presencialidad. Este aprendizaje puede ser sólo producto de la interacción, ya que toda interacción tiene algo de educación, todo espacio de interacción humana es un espacio educativo. Con los nuevos dispositivos de m-learning el aprendizaje además de distribuido se vuelve invisible. El aprendizaje situado propone que la construcción del conocimiento tiene una alta dependencia de la interacción cognitiva individual y social; y la transferencia del mismo se produce a instancias de acercar la situación de aprendizaje al contexto real de aplicación. Circunscribir aprendizajes a situaciones fuera de la realidad, como muchas veces se da en la enseñanza tradicional, no posibilita la transferencia porque las mismas no se viven. Este enfoque de aprendizaje, depende de las metas de enseñanza y de los resultados de ella. Tiene mucha utilidad en la enseñanza de adultos porque posibilita que el sujeto se conduzca por sí mismo tomando decisiones en actividades cooperativas con sus pares incrementando el aprendizaje activo. Finalmente el aprendizaje abierto, independientemente de la distancia o de si la enseñanza es presencial, la toma de decisiones sobre el aprendizaje la toma el estudiante o los estudiantes mismos. Estas decisiones afectan a todos los aspectos del aprendizaje si se da o no; qué aprendizaje (selección de contenido o destreza); cómo (métodos, media, itinerario); dónde aprender (lugar del aprendizaje); cuándo aprender (comienzo y fin, ritmo); a quién recurrir para solicitar ayuda (tutor, amigos, colegas, profesores, etc.); cómo será la valoración del aprendizaje; aprendizajes posteriores, etc. Podríamos concluir que entre estos enfoques existen similitudes, cada uno de ellos son formas de aprendizaje que pueden darse a distancia (no presencial), donde interactúan individuos en proceso de estudio, facilitadotes del aprendizaje y las tecnologías de la información y comunicación.

Lcdo. Daniel González