Aprendizaje 2.0

Llamado a preinscripción: Maestría en Educación mención Informática y Diseño Instruccional

2012-01-29T17:58:00.000-04:30

Del 06 de febrero al 30 de marzo se estarán efectuando las preinscripciones para cursar estudios en la Maestría en Educación mención Informática y Diseño Instruccional de la Universidad de Los Andes (MEIDI-ULA). La Maestría experimentará por primera vez con la semipresencialidad como estrategia para favorecer el ingreso, permanencia y egreso de profesionales de las distintas regiones del país. Es de acotar que esta primera experiencia está dirigida fundamentalmente a los profesionales del Estado Falcón, sin embargo, podrán también ingresar personas de otros estados.
Para mayor información, consulta el llamado a preinscripción y el tríptico de MEIDI.

Redalyc se una a la jornada de protesta por #SOPA

2012-01-25T21:55:00.000-04:30

Redalyc ha sido sólo uno más de los espacios web que decidieron sumarse este 25 de enero a la protesta por leyes que, como SOPA, PIPA, SINDE y otras; buscan limitar las libertades en internet. Aquí dejo una imagen con el mensaje que encontramos en día de hoy en Redalyc.

Informe especial: Plataformas de e-learning

2012-01-20T09:52:00.000-04:30

Informe especial publicado por Learning Rewiew.Plataformas de e-Learning

Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa (Relatec) - Nuevo Número

2011-12-26T08:49:00.001-04:30

Ya ha sido publicado el Vol 10, No 2 (2011) de la Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa (RELATEC). Puedes descargarla completa haciendo clic AQUÍ.

Aprendizaje invisible (libro)

2011-12-10T16:47:00.001-04:30

Vista completa del libro "Aprenizaje invisible. Hacia una nueva ecología de la educación" de Cristóbal Cobo y John Moravec.

Ganadores del Concurso de Edublogs del #CLED 2011

2011-10-14T21:35:00.000-04:30

Posiciones ganadores Edublogs - CLED 2011

Teorías de aprendizaje: 4 aproximaciones

2011-09-17T08:35:00.000-04:30

Excelente presentación de Alvaro Galvis.

Teorías de aprendizaje: 4 aproximaciones

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Estándares TIC para la formación inicial docente

2011-09-03T19:15:00.000-04:30

estandares tic

Libro: REA en Ambientes Enriquecidos con Tecnología

2011-09-03T12:20:00.000-04:30

Descargar en PDF.

Libro: El conocimiento libre y los recursos educativos abiertos

2011-09-02T08:30:00.000-04:30

Descarga el libro.

Diseño Instruccional en un entorno de aprendizaje abierto

2011-06-24T15:37:00.000-04:30

Principios de diseño instruccional de entornos de aprendizaje apoyados con TIC

2011-06-05T19:17:00.000-04:30

Excelente Publicación de Frida Díaz Barriga

Principios de diseño instruccional tic frida díaz

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El poder del pensamiento flexible de Walter Riso

2011-05-14T10:22:00.000-04:30

Vista resstringida de este interesantísimo libro de Walter Riso... Altamente recomendado.

¿Cambia la escuela sólo por usar TIC?

2011-04-26T19:19:00.000-04:30

Excelente presentación de @olmillos.

Tic + Educación = ¿Escuela nueva?

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El propósito de la educación #PurposedES #500palabras

2011-04-23T06:00:00.008-04:30

Bajo la premisa “Vamos a iniciar un debate que nadie pueda ignorar”, Purposed[ES] representa la versión en español de una iniciativa que persigue generar una discusión de altura a partir de la pregunta: ¿Cuál es el propósito de la educación?

El plan es, en tres años, generar diversas campañas e involucrar a la mayor cantidad posible de personas para construir una “red viral” que haga posible que el mensaje transmitido a través de las redes sociales por los diversos actores educativos llegue a las más altas instancias de decisión a nivel mundial.

Desde mi visión muy particular, el propósito de la educación (o uno de los incontables propósitos), más que educar individualidades es educar sociedades… sociedades que se auto-eduquen y co-eduquen permanentemente. Con esto no quiero decir que la educación debe descuidar lo individual, sino promover que, desde las potencialidades individuales, se construya una sociedad educadora y transformadora.

Desde esta perspectiva, también es preciso agregar que el propósito de la educación no se limita a un camino delimitado y preestablecido. Al contrario, debe estar presente a lo largo de toda la vida de cada persona. En síntesis, el propósito de la educación está ligado al menos a:

La formación del estudiante para que se autoeduque a lo largo de toda su vida, lo que precisa contar con educadores creativos que acompañen el proceso formativo de estudiantes creadores.
La transformación social… En pocas palabras, mal puede llamarse educación si no tiene por propósito impulsar las grandes transformaciones desde la acción de los propios actores sociales.
Su propia auto-transformación continua para dar respuesta permanente y pertinente a las demandas sociales, entendido lo social desde una perspectiva de total amplitud, al considerar que lo social no se puede entender divorciado de lo político, económico, cultural…

Entonces, debemos concluir que el propósito de la educación es reconocer la complejidad del mundo actual y actuar en consecuencia… Sin preconcepciones, recetas ni artilugios mágicos… Así las cosas, el propósito de la educación se centra en la construcción social de una concepción de la propia educación para cada grupo social, en función de las características que lo distinguen del resto.

Para finalizar estas líneas, quiero transcribir una breve reflexión que publiqué hace algún tiempo en este mismo blog, y luego algunas posibles formas para que cada uno de ustedes contribuya con esta iniciativa:

El arte de educar consiste fundamentalmente en combinar de manera apropiada los distintos matices que pincelan esa gran obra de arte llamada estudiante… El matiz cognitivo constituye el punto de partida, pero no es el único que se debe considerar… Si no hacemos converger integralmente durante toda la experiencia de aprendizaje lo cognitivo con el matiz social, el afectivo y el estético; sólo lograremos máquinas capaces de repetir grandes teorías, pero sin los elementos clave para generar transformaciones a partir de ellas…
En este contexto, el matiz tecnológico representa sólo el marco en el cual se vivirán las experiencias de aprendizaje más integrales, integradoras, enriquecedoras, transformadoras y re-transformadoras… del estudiante, del entorno, de la institución, de la sociedad y del propio proceso formativo…

Como ya lo indiqué, en el propio espacio web de Purposed[ES] se proponen diversas formas de participar, a continuación las transcribo:

Ayudar a mejorar nuestros métodos con estrategias nuevas diferentes, incluso ayúdanos a mejorar las reglas de trabajo básicas que hemos establecido
Si tienes experiencia en diseño, préstanosla.
Si cuentas con un espacio dónde llevar a cabo un debate / reunión / cumbre, cédenoslo alguna vez.
Puedes crear folletos u otro material promocional del proyecto.
Puedes ser nuestro patrocinador.
Puedes ayudarnos a involucrar a otras personas - jóvenes, educadores, familias, gente del barrio… cualquier persona interesada en la educación
Ayúdanos a difundir el mensaje de esta iniciativa a través de los medios de comunicación social
Puedes escribir, hablar o utilizar tus relaciones con gente influyente que pueda ser capaz de ayudarnos
Proporcionarnos un estudio de caso sobre cómo una visión puede transformar una institución educativa y a la comunidad
Organizar y/o facilitar alguno de nuestros eventos.

De paradigmas y resistencias

2011-04-09T12:40:00.000-04:30

Hoy os presento algunos vídeos reflexivos en torno a la concepción de paradigmas y, en general, todas las resistencias que traen consigo. Desde el gran Ken Robinson, hasta algunos clásicos como la historia de Tony Melendez con todo el contexto paradigmático que lo envuelve conforman esta entrada para la cual prefiero no hacer mayores comentarios para que cada uno de ustedes pueda construir su propia visión. Desde ya adelanto que, aunque intento reflejar las distintas concepciones del mundo, en lo personal me declaro anti-paradigmas por considerar que la libertad de preconcepciones es requisito fundamental para flexibilizar nuestro pensamiento y acciones. En pocas palabras: Ningún paradigma sobre otro, sino aprovechar las grandes bondades de cada uno.

Cambiando Paradigmas por Ken Robinson.

Cómo nace un paradigma

Metáfora sobre paradigmas

Cómo afrontar los cambios

La lección de la vaca

El difícil cambio del paradigma

El huevo

Quién se ha llevado mi queso

Tony Melendez

Historia de las ideas pedagógicas

2010-12-13T16:20:00.000-04:30

Profcasts: Aprender y enseñar con podcasts

2010-11-09T16:52:00.000-04:30

Versión limitada del libro "Profcasts: Aprender y enseñar con podcasts"

Libro: El poder de las redes

2010-10-19T10:54:00.000-04:30

Mi PLE... Primera Aproximación #reinv2010

2010-09-09T16:03:00.000-04:30

Gracias a Reinvéntate 2.0, me he dispuesto a organizar el conjunto de experiencias sociales que dan forma a mi PLE. A continuación presento tan sólo una pequeña aproximación en formato de imagen, consciente de que la conformación de un verdadero PLE constituye un proceso en constante construcción. A medida que lo "alimente" se los iré mostrando ;-)

Googleándome... #reinv2010

2010-09-04T14:53:00.000-04:30

Como parte de #reinv2010 he tenido el reto de googlearme o, en otras palabras, indagar acerca de mi presencia en la red. Por supuesto, para optimizar el resultado he preferido utilizar las comillas en la búsqueda ("salomón rivero") con la sorpresa de que, según Google, hay aproximadamente 24400 resultados con mi nombre. Obviamente el resultado me pareció algo exagerado, por lo que agregué a la búsqueda mi segundo apellido ("salomón rivero lópez") y... sorpresa mayor!!... el resultado aumentó a 201000.

Tomando algo de aire, me dispuse a dar una visión general de los resultados en los que supuestamente aparezco o al menos verificar qué otros "salomón rivero lópez" andan por el mundo. En primera instancia aparece mi blog, mi twitter, y diversas cuentas que poseo en la red (Facebook, Youtube, Slideshare, LinkedIn...); encuentro también diversos artículos, ponencias, conferencias, charlas y cursos presentados en múltiples eventos o medios de difusión científica local, nacional e internacional. He encontrado también la referencia a eventos educativos en cuya organización he participado (CRETAE, JITE, CLED...), menciones en edublogs y, por supuesto, información relacionada con mis contactos en los medios sociales.

A manera de conclusión, he notado que hasta donde puede revisar, realmente los resultados de la búsqueda se referían a mi persona, así que no que quejo en absoluto de mi presencia en la red :-); sin embargo, también pude notar que los resultados más recientes se refieren casi exclusivamente a referencias de la producción educativa de distintos colegas educadores, por lo que me queda como tarea pendiente el reiniciar la producción de documentos y recursos educativos en general... A reinventarme, entonces!!

La educación: caótica como la vida misma #reinv2010

2010-09-04T14:24:00.000-04:30

En la mayoría de las ocasiones no podemos evitar sentir frustración al contemplar cómo las mayoría de los sistemas educativos del mundo centran sus mayores esfuerzos en la enseñanza de certezas, de saberes absolutos que poco tienen que ver con la realidad de nuestro tiempo, y es que en definitiva la educación forma parte integral de la vida misma y, más aun, es la responsable directa de formar a las generaciones presentes y futuras para vivir y convivir en este mundo, sin embargo, las líneas rígidas que se derivan de la administración educativa en todos niveles sólo logran un transitar educativo aislado de la realidad.

A pesar de esto, la misma realidad a la que se hace referencia indica que la educación de nuestros jóvenes ha dejado de ser exclusividad de la escuela y la universidad... La educación hoy tiene lugar en escenarios antes insospechados sobre todo a partir del auge de la llamada filosofía "web 2.0". Y el asunto no queda sólo en el hecho de que la educación sea cotidiana y multiescenarios, sino que nuestros jóvenes, sin ayuda de la escuela, se van dando cuenta poco a poco de la transitoriedad de los saberes, de la importancia de permanecer atentos a los detalles aparentemente más pequeños, porque un ligero cambio en alguno de ellos puede desencadenar una total transformación en todo aquello que hasta ahora veía como una certeza.

De esta forma, notamos que aun cuando la escuela no se dé por enterada, los jóvenes sí están asumiendo la educación como un proceso que se da a lo largo de toda la vida y que, como la vida misma, es un fenómeno sociocultural que vive en el caos y se alimenta de él... Lo más importante de todo es que nuestros jóvenes están aprendiendo que el caos, lejos de ser un obstáculo, constituye una oportunidad para crecer, para reinventarse diariamente y para percibir el mundo con visión de totalidad, y no simplemente como un conjunto de fragmentos aislados e independientes... Esperamos llegar al día en el cual los mismos estudiantes se encarguen de encabezar la transformación de la escuela hacia una institución que vaya de la mano con el mundo mismo... Mientras tanto, es bueno saber que sí hay docentes con el deseo e impulso para transformarse y, con ello, reinventar la educación formal.

Ganadores del Concurso de Edublogs CLED 2010

2010-08-02T11:00:00.000-04:30

Premiación edublogs 2da. Edición CLED 2010

¿TIC's, TICS o simplemente TIC?

2010-08-01T16:30:00.001-04:30

Gracias al aporte de Alejandro Villarraga (@avillarraga) comparto con ustedes la aclaratoria que hace elcastellano.org con relación al uso de la 's' posterior a las siglas 'TIC':

P: Cuando se está hablando en forma plural sobre una sigla, ¿es correcta la adición de la letra "s"? Tal como aparece en el ejemplo siguiente: "El uso de las TIC´s va en aumento" ¿Es correcto?

R: Es incorrecto, porque no es esa una regla de formación de plurales en español. El uso de apóstrofo seguido de s constituye un anglicismo tipográfico. Las siglas se pluralizan anteponiéndeles un determinante en plural: las TIC, algunas ONG, varios CD.

Leyenda:

P: Pregunta.

R: Respuesta

Las Mejores Redes Sociales Para Educadores Profesionales Independientes

2010-07-31T23:01:00.000-04:30

El día de hoy, MasterNewMedia publicó una interesante reseña sobre las mejores redes sociales para educadores profesionales independientes. Quiero destacar de forma particular el análisis de las 10 principales herramientas:

WiZiQ

WiZiQ es una plataforma web basada en el intercambio de conocimientos para facilitar el aprendizaje y la enseñanza online en vivo. Los usuarios pueden dar o asistir a clases virtuales y compartir contenidos de enseñanza con otras personas que tienen intereses similares. WiZiQ apoya la plena conferencia de audio y video, y cualquier otro material de aprendizaje creado dentro del servicio puede ser redistribuido a través de enlaces o de la incrustación en los sitios web y blogs. Los estudiantes pueden calificar a sus profesores y proporcionar retroalimentación sobre la calidad de las clases. WiZiQ en versión gratuita incluye: chat público, clases con un máximo de 50 participantes, anuncios que aparecen durante la navegación, y grabaciones de sesiones disponibles durante 30 días. Los educadores y estudiantes que necesitan características avanzadas como chat privado, clases con un máximo de 500 participantes, navegación sin publicidad, o sesiones de grabación de 1 año pueden suscribirse a la cuenta premium de $ 49.95/año.

http://www.wiziq.com/
Sclipo

Una red de aprendizaje social donde los usuarios pueden conectarse y compartir similares intereses educativos: Eso es lo de que trata Sclipo. Dirigido tanto a profesores como a alumnos, el servicio se aprovecha de un centro de videoconferencias que permite a los usuarios asistir (o dar) clases en vivo para hasta 100 participantes. También se pueden celebrar reuniones en vivo y utilizar pizarras y chat de texto para una mejor interacción con los alumnos. La integración con Facebook Connect facilita a los alumnos encontrar y ponerse en contacto con sus compañeros y también a los profesores a publicar material de instrucción en sus perfiles de Facebook. Al igual que en otras plataformas similares de aprendizaje, los alumnos pueden calificar a sus profesores cuando la lección ha terminado. Sclipo disponibiliza la publicidad y todos los elementos principales están totalmente disponibles de forma gratuita, aunque para vender lecciones y contenidos de pago no se obtiene la publicidad, los usuarios necesitan hacer el upgrade para al menos el primer nivel de cuenta premium por $ 4.95 por mes.

http://www.sclipo.com/
Moontoast

El objetivo de Moontoast es construir un mercado online donde los usuarios apasionados por el conocimiento humano puedan conectarse y vender su experiencia dando clases en audio / video. Cuando un usuario compra créditos para asistir a una clase (1 crédito = $ 1), tanto los maestros como Moontoast ganan dinero. Los maestros pueden ser evaluados por los estudiantes, así que es fácil de encontrar al profesor correcto comprobando el feedback de la comunidad Moontoast. El material compartido dentro Moontoast no puede ser redistribuido en otros lugares. El servicio es libre de anuncios y no hay cuenta premium por el momento, los desarrolladores planean añadir características adicionales en breve.

http://www.moontoast.com/
MindBites

MindBites es a la vez una plataforma de auto-publicación y una comunidad virtual donde cualquiera puede compartir conocimientos y aprovechar su experiencia. Los usuarios son libres para explorar y buscar los demás compañeros apasionados por el tema, pero también pueden comprar las lecciones concretas de vídeo de los maestros que distribuyen su contenido dentro del mercado MindBites. Cada usuario registrado puede dar su opinión y calificar el contenido comprado o visto. Al igual que Moontoast, no tienes planes de suscripción, sino créditos que pueden cobrar por 0,99 dólares cada uno y utilizar para compensar a los maestros. Las lecciones compradas se pueden ver online o mediante la descarga, pero no se redistribuyen a menos que explícitamente liberadas bajo una licencia CC. MindBites es de uso gratuito y los usuarios no verán anuncios en la navegación por el sitio.

http://www.mindbites.com/
ForteMall

ForteMall es un mercado de enseñanza y aprendizaje basado en la web que proporciona una plataforma global de intercambio de conocimientos, y todos los instrumentos para gestionar las transacciones de aprendizaje e intercambios online. Los maestros y los estudiantes pueden conectarse entre sí en conferencias en vivo y comercializar sus conocimientos y experiencias mediante la función de pago seguro que se basa en compañías como PayPal. Los maestros también pueden compartir contenido didáctico en otros sitios web a través de un widget dedicado. Los usuarios de ForteMall pueden puntuar la calidad del servicio y el trabajo de los docentes. El servicio web se basa en un modelo freemium, lo que significa que los servicios básicos son gratuitos, pero las características opcionales están disponibles bajo petición. Los maestros que desean una mayor visibilidad para sus cursos pueden pagar dinero extra para que sus lecciones sean ofrecidas dentro de categorías especiales, que figuran en la página principal, o tener el nombre de sus cursos por escrito en negrita. Los precios están disponibles dentro de la sección FAQ del sitio.

http://www.fortemall.com/
Ailola

Ailola abastece a los estudiantes y profesores que quieren compartir y vender sus conocimientos online. Los estudiantes pueden conectarse con otros compañeros apasionados y compartir sus conocimientos, mientras que los maestros tienen acceso a un mercado de e-learning en todo el mundo para vender su contenido de enseñanza y dar clases en vivo. Las valoraciones inmobiliarias por el resto de los estudiantes proporciona ideas acerca de la calidad de los instructores. Las herramientas de audio y videoconferencia son estándares para todos los usuarios registrados en Ailola. El contenido didáctico canjeado o transferido dentro de Ailola no se puede redistribuir en otros sitios web o a través de la web. El servicio es gratuito para uso y apoyado por anuncios.

http://www.ailola.com/
xLingo

xLingo funciona como comunidad lo que facilita el intercambio de personas en todo el mundo a conectarse y aprender un idioma extranjero. Los usuarios pueden enviar e-mails entre sí, participar en foros o debates en grupo, e incluso crear su propio mini-blog para compartir y recibir ayuda. Las funciones de audio y video, así como la opción de calificar el trabajo de otros usuarios, no se admiten por el momento. El servicio se ha desarrollado gracias a la publicidad, pero los usuarios pueden eliminar los anuncios y obtener mayor capacidad de almacenamiento para su buzón xLingo mediante la compra de una afiliación de pago a un precio de $ 20 al año.

http://www.languageexchange.org/
EduFire

EduFire es una plataforma de educación a distancia y servicio de red social que permite a través de tutorías online en vivo de texto y chat de vídeo. Inicialmente promocionada como lengua de aprendizaje motor, EduFire ha ampliado su oferta de cursos mediante la adición de texto preparado y una gama más amplia de temas. Los estudiantes son libres para unirse y compartir su experiencia. Los maestros pueden cobrar una tasa variable para poner su material de aprendizaje a la venta y pagar Edufire para que proporcione herramientas de audio y video. Edufire no se financia con publicidad, y los usuarios registrados son bienvenidos a calificar y hacer comentarios sobre el contenido publicado.

http://edufire.com/
Eduslide

Eduslide ofrece un sistema público de enseñanza de gestión de contenidos para crear, cargar y acceder a diapositivas de cualquier tema que le guste. A diferencia de otros competidores que se centran en la videoconferencia en vivo o en la producción de contenidos de vídeo, Eduslide lo mantiene simple y permite a los usuarios registrados crear presentaciones para mostrar y compartir sus conocimientos. Cada contenido es abierto y sometido a evaluaciones de la comunidad Eduslide. Eduslide es un proyecto de código abierto, lo que significa que cualquiera puede descargar el código fuente y basarse en él para mejorar el servicio. Eduslide viene sin anuncios y no proporciona ninguna manera de integrar o redistribuir el material de e-learning publicado.

http://www.eduslide.net/
Busuu

Busuu es una plataforma comunidad para el aprendizaje de lenguas donde los usuarios pueden ayudar a los demás a mejorar sus conocimientos lingüísticos mediante la colaboración y / o intercambio de material didáctico. Busuu ofrece más de 150 unidades de aprendizaje interactivas para cuatro idiomas (inglés, español, francés, alemán). También puedes utilizar la búsqueda de servicios por los libros de escuelas de idiomas y cursos de idiomas en el extranjero sin ningún costo adicional. No hay clases de vídeo en directo disponibles por el momento. Los estudiantes son bienvenidos para votar a sus profesores y evaluar los contenidos de aprendizaje que han utilizado. Busuu es de uso gratuito, pero para obtener funciones adicionales (unidades de gramática, podcasts, los bloques de vídeos relacionados con el idioma, etc) una cuenta premium está disponible a partir de € 7.99/mes.

http://www.busuu.com/

Lea el artículo completo en MasterNewMedia.

Jordi Adell en el #CLED2010

2010-07-21T15:27:00.000-04:30

¿Qué necesito para ser teleformador? Las competencias clave de la formación e-learning

2010-07-20T10:32:00.000-04:30

Que-necesito-aprender-para-ser-teleformador-Las-competencias-clave-de-la-formacion-e-learning

Jordi Adell: Mis expectativas ante la PLE Conference

2010-07-05T10:09:00.000-04:30

Conceptualizando los Recursos Educativos Abiertos, su caracterización y taxonomía. #CLED2010

2010-07-04T14:46:00.000-04:30

Conceptualizando los Recursos Educativos Abiertos, su caracterización y taxonomía.

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Hacia una definición común de la educación libre y abierta por Franco Iacomella #CLED2010

2010-07-03T10:17:00.000-04:30

Sala de Prensa previa al inicio del #CLED2010

2010-07-03T09:59:00.000-04:30

Leer post completo en Puentes al Mundo.

Realizado Conversatorio "Aprendizaje 2.0 desde una perspectiva integradora"

2010-06-27T10:11:00.000-04:30

El día de ayer tuve la oportunidad de participar como invitado en el conversatorio denominado "Aprendizaje 2.0 desde una perspectiva integradora", organizado por la Red Tebas con el apoyo de Puentes al Mundo. En las ideas que a continuación transcribo se resumen la esencia de la conversación:

Las experiencias de aprendizaje apoyadas en el uso de herramientas Web 2.0, se desarrollan bajo una perspectiva plenamente integradora derivada de las experiencias de aprendizaje con la Web 2.0. En primera instancia, se trasciende lo cognitivo para llegar a lo metacognitivo a partir de la puesta en práctica de estrategias de tipo retrospectivo, recontructivo y prospectivo para representar así el antes, el ahora y el después del proceso de pensamiento.

Este tipo de reflexión permite establecer con claridad lo que se sabe, se supo y espera saber sobre un objeto de conocimiento en particular, lo cual favorece a su vez el establecimiento de un control sobre los propios saberes, acrecentando de esta forma la eficacia en su aprehensión. Asimismo, se considera clave la competencia investigativa y el valor del lenguaje escrito como elementos de especial relevancia al momento de conjugar lo que se sabe con los nuevos saberes y lo que aun falta por saber, así como de sentirse con la suficiente libertad para escribir y reescribir los saberes en la medida en que se piensan y repiensan las ideas, y este es un importante hallazgo del estudio.

Seguidamente, el aprendizaje mediado por la Web 2.0 es eminentemente cooperativo, por tanto, basado en el enfoque denominado “aprendizaje cooperativo”. De esta forma, y en concordancia con las ideas de Ferreiro (2004), toda experiencia didáctica mediada por este tipo de herramientas incluye permanente actividad individual y colectiva por parte de los participantes; así como bidireccionalidad entre el docente y los participantes, y entre los participantes entre sí; y cooperación mediante la cual cada uno de los interactuantes llega a percibir que no es posible alcanzar los objetivos colectivos si cada uno no alcanza sus objetivos individuales. Trascendiendo los postulados de Ferreiro (opcit), se establece que para toda experiencia de aprendizaje cooperativo mediada por la Web 2.0 es preciso considerar las barreras que de una forma u otra pueden incidir en la eficiencia de la interacción.

Del mismo modo, toda experiencia de aprendizaje con la Web 2.0 está marcada transversalmente por valores individuales y colectivos que otorgan un sentido humano al acto educativo, favoreciendo así la construcción colectiva y el crecimiento individual de los participantes. Un tipo de valor imprescindible en este tipo de interacción es la consideración de la naturaleza humana de cada uno de los estudiantes, a partir de la cual se refleja y respeta lo que cada persona es, dice y piensa. Asimismo, surge la cooperación como el más importante de los valores de la Web 2.0, por tratarse de construir juntos y de aportar todos por igual para alcanzar un fin común, como es el aprendizaje cooperativo.

Por su parte, la dimensión tecnológica de este tipo de situaciones educativas está representada por la propia Web 2.0, cuya filosofía privilegia lo colectivo por sobre lo individual, y la posibilidad de que todos puedan ser partícipes libres de la red; todo esto gracias a la configuración de herramientas de fácil creación y uso.

Finalmente, al interactuar con las citadas herramientas tecnológicas está también presente el componente estético, el cual favorece la motivación y la creatividad por medio de elementos ilustrativos y sonoros que hacen más llamativa la herramienta en general y las participaciones de los estudiantes en particular.

El resultado de toda esta integración es una nueva filosofía didáctica que se caracteriza por privilegiar lo holístico sobre lo fragmentario. En resumen, toda experiencia de aprendizaje mediada por la Web 2.0 que se considere bien diseñada debe considerar la integralidad de los elementos que intervienen en toda actividad formativa humana. No es sólo lo colectivo, o lo social, espiritual, tecnológico o estético; se trata de integrar armónica e intencionalmente todos esos aspectos para aprovechar así las posibilidades que ofrece la Web 2.0 al campo educativo, todo esto en concordancia con lo expresado por Gallegos (2008) al afirmar que “La educación holista es un proceso de hacerse consciente de que el mundo es una unidad, una totalidad interdependiente, se basa en una profunda devoción por la vida y el potencial inherente de la naturaleza humana”

Asimismo, les dejo el audio del conversatorio. Puede ser descargado en formato MP3 haciendo clic en este enlace.

E-actividades: Un referente básico para la formación en internet

2010-06-25T09:56:00.000-04:30

Bajo la coordinación de Julio Cabero y Pedro Román, se presenta una vista restringida de este extraordinario libro, referencia obligatoria para quienes nos desempeñamos en el maravilloso mundo del elearning.

Blog del #CLED2010 en fase de mantenimiento y actualización

2010-06-20T10:26:00.000-04:30

A continuación transcribo la información oficial emitida por Raymond Marquina, Coordinador General del I Congreso Virtual y II Jornadas en Línea sobre Conocimiento Libre y Educación, respecto al mantenimiento y actualización del blog del CLED 2010 y la red social CLED en general:

Pedimos disculpas a todos nuestros miembros, estamos en proceso de actualización y mantenimiento de nuestra plataforma CLED, debido a problemas técnicos que se han suscitado en los últimos días. Gracias al apoyo invaluable del Lic. Hernan Ramirez quien a través de su empresa SysDigital ha asumido el soporte técnico de la red, estamos mejorando nuestro sitio para funcionar sin problemas, especialmente en los días del Congreso. Por ahora pueden ingresar a www.cled.org.ve/moodle sin problema alguno, para revisar las ultimas novedades en el foro de la Comunidad Virtual.

Listado Definitivo de Ponencias Aprobadas #CLED2010

2010-06-16T16:24:00.000-04:30

A continuación se presenta el listado definitivo de ponencias aceptadas por el Comité Científico para su presentación en el marco del I Congreso Virtual y II Jornadas en Línea sobre Conocimiento Libre y Educación (CLED 2010). El listado inicia con las ponencias de más reciente evaluación. En los próximos días se estarán enviando las respectivas constancias de aprobación.

Apropiación social en el uso de las tic en la comunidad de bariqui, municipio zamora, estado falcón venezuela. Por: José Manuel Gómez.
“Proyecto edco”. Propuesta de educación a distancia para la comunidad con el uso de las aulas virtuales de la universidad de oriente. Por: Soila López y María Bravo de Padrón.
Los libros electrónicos multimedia en el aprendizaje de la lectura y escritura. Por: Milagros Briceño.
Una Experiencia de Educación de Distancia en la Formación y Actualización de Docentes Universitarios utilizando Moodle. Por: Omar Miratía / María G López / Yosly Hernández / Carlos Yanes
Reflexiones e implementación del p.i.l.e.o.i. (proyecto institucional de lectura, escritura, oralidad e imagen) en educación virtual. Por: Nelson Rodríguez.
Objetos de aprendizaje de la programación integrados a mapas conceptuales. Por: Antonio Mustelier.
Wiki: escrituracolaborativa de reseñas. Por: Nour Adoumieh.
Simulador de sensopercepción visual, como herramienta de apoyo al proceso de aprendizaje en educación a distancia. Por: Ángela Dayan Garay Villada y Diana Marcela Cardona-Román.
Descubriendo el Sistema Solar: software educativo enmarcado dentro del Proyecto Canaima Educativo. Por: Kervin Vivas.
Redes Sociales Educativas:
Plataforma Ning Red De Docentes De América Latina Y Del Caribe (Reddolac). Por: Ingrid García.
El aprendizaje cooperativo desde la perspectiva Web 2.0. Por Salomón Rivero López.
Evaluación Pedagógica del Curso E-learning y Abierto: elrn09. Por: Leonel Rodríguez.
Programa universitario de formación integral prometeo. Por: Rosario Silva.
Mediadores de aprendizaje en la Universidad Católica “Cecilio Acosta”: Identificación de insumos para su construcción. Por: Ender Ferrer.
Formación de directivos de Oficinas Internacionales de Universidades Latinoamericanas a través de un entorno virtual de aprendizaje. Por: Silvana Cataldo y Alejandra Lamberti.
La organización pedagógica del aula digital bajo Moodle. Por: Carlos Bravo Reyes.
Multi–cultura-avícola un medio de enseñanza complementario en el aprendizaje de la signatura salud y producción animal (aves). Por: Osmaida Estrada Cutido.
Curso online de redacción cientifica e infotecnología. Por: Guillermo Antúnez Sánchez; Yoel Rodríguez Valera; Waldo Ramírez Sánchez; Yolanda Soler Pellicer; Andrés Flores Alés.
Un aporte a la aplicación de la informática educativa. Por: Cesar Eduardo Luna.
Las redes sociales y el desarrollo profesional del docente. Por: Teadira Pérez, Elvina Castillo y Raymond Marquina.
El microblogging como herramienta educativa. Por: Lenis Querales y Salomón Rivero López.
Desarrollo de un edublog para promover competencias comunicativas que favorezcan la participación democrática estudiantil. Por: Lola Rincón y María Deroy.
Procedimiento y Herramienta para el Diseño de circuitos lógicos con solo componentes NOR y NAND. Por Annarella Tornés y Yuniel Torres.
La formacion por competencias en la educación universitaria a distancia apoyada en entornos virtuales de aprendizaje. Por Ariel Adolfo Rodríguez Hernández y Derly Francedy Poveda Pineda.
La enseñanza de la química a través del edublog como ambiente de aprendizaje. Por Pedro A. Certad V.
La educación especial y las TIC. Por Alberto Castellano.
Diseñar, crear y compartir recursos educativos entre pares. Por Marcela Cristina Chiarani e Irma Guadalupe Pianucci.
Introducción de objetos de aprendizaje en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la matemática discreta en la UCI. Por Danilo Amaya Chávez.
Metodología para diseñar contenidos en línea usando esquemas con herramientas sociales en un Campus. Por Carmenza Montañez Torres, Erika María Sandoval Valero, Leonardo Bernal Zamora y Jorge Alberto Ojeda Cortés.
El rescate de la historia local utilizando las TIC y su comportamiento en el municipio Placetas, Villa Clara, Cuba. Por Ernesto A. Delgado Mendinueta, Jorge R. Ramírez Pérez y Nelys M. Jaureguizar Rodríguez.
Aprendizaje por competencias y nuevas funciones del estudiante universitario. Por José Martínez.
El nuevo rol del profesor en la Educación Superior. Por José Martínez.
Curso Mixto de Física Moderna II en la enseñanza universitaria de Física. Por J. Fuentes Betancourt, A. Pérez Perdomo y O. Calzadilla Amaya.
Mapas conceptuales para la enseñanza de la botánica. Una propuesta organizativa en un entorno educativo a distancia. Por Manuel José Linares Alvaro, Mateo Lezcano Brito, Yolanda Soler Pellicer, Guillermo Antúnez Sánchez, y Angel Luis Mercado Ollarzábal.
Recursos educativos abiertos y la formación docente de nivel inicial. Por Marcela C. Chiarani, Paola A. Allendes, y Vanesa Torres.
Propuestas de uso de blog en enseñanza universitaria presencial en Argentina. Por María Virginia Garello y María Cristina Rinaudo.
Promoción de los intereses de alumnos en el área de educación tecnológica a partir del uso de las TIC. Por María Amelia Hirigoyen, María Cristina Rinaudo y Danilo Silvio Donolo.
Una experiencia para evaluar competencias a través de moodle. Por Mercedes Leticia Sánchez Ambriz y Sonia Martinez Balboa.
Utilización de las Tecnologías de la Información y Comunicación en el aprendizaje a lo largo de la vida de las personas con discapacidad. Por Raquel Suriá Martínez.
Diseño en la plataforma moodle de los cursos de postgrado de estadística y diseño de experimentos, del diplomado formación de investigadores, en la universidad de las ciencias informáticas de la habana. Por Tito Díaz.
Estrategia Metodológica para preparar al docente de la Licenciatura en Contabilidad y Finanzas en la educación del valor responsabilidad. Por Yana M Pérez Castillo y Zoraida Amalia Damas Portela.
Mapa conceptual “Tipos Abstractos de Datos” y Sistema de Visualización de Programas VisualProg: herramientas eficaces en la formación virtual del Ingeniero Informático. Por Yolanda Soler Pellicer; Mateo Gerónimo Lezcano Brito; Edel Ángel Rodríguez Sánchez; Manuel Alarcón Suárez; y Manuel José Linares Alvaro.

El misterio de los tweets perdidos

2010-06-13T11:41:00.000-04:30

Desde hace dos días miles de usuarios de twitter sufren la pérdida de la mayoría de sus tweets. Ayer me tocó a mí cuando repentinamente mis 10351 tweets acumulados y "bien almacenados" disminuyeron a 985. La imagen muestra esta diferencia en el número de tweets luego de que incluí algunos más.

En la página de soporte técnico de twitter refieres que ellos ya están enterados del problema, y piden enviar un tweet a @ayuda indicando el inconveniente y añadiendo el hashtag #tweetssecuestrados, para así poder aplicar una solución temporal, sin embargo hasta el día de hoy la solución temporal o definitiva no aparece. ¿Qué sucede con Twitter? Por lo visto la ya tristemente célebre ballena del colapso fue sólo el inicio de los problemas para este popular sistema de microblogging. Mira aquí la respuesta del soporte técnico de Twitter.

Transformación del conocimiento en bienestar social

2010-06-09T16:57:00.000-04:30

Edublogs inscritos en el #CLED2010

2010-06-09T13:20:00.000-04:30

Ya se ha publicado el listado definitivo de edublogs inscritos en el CLED 2010. Ya los evaluadores están cumpliendo con su tarea. Puedes descargar el listado en PDF aquí.

Programa del #CLED2010... Primera Versión

2010-06-07T07:54:00.000-04:30

Ya está publicada la versión 1.0 del programa correspondiente al I Congreso Virtual y II Jornadas en Línea sobre Conocimiento Libre y Educación (CLED 2010). Puedes descargarlo en PDF aquí.

Listado preliminar de ponencias aprobadas #CLED2010

2010-06-05T17:58:00.000-04:30

Luego de un riguroso proceso de arbitraje, a continuación publico el primer listado de ponencias aprobadas por nuestro comité científico para su presentación en el I Congreso Virtual y II Jornadas en Línea sobre Conocimiento Libre y Educación (CLED 2010):

Procedimiento y Herramienta para el Diseño de circuitos lógicos con solo componentes NOR y NAND. Por Annarella Tornés y Yuniel Torres.
La formacion por competencias en la educación universitaria a distancia apoyada en entornos virtuales de aprendizaje. Por Ariel Adolfo Rodríguez Hernández y Derly Francedy Poveda Pineda.
La enseñanza de la química a través del edublog como ambiente de aprendizaje. Por Pedro A. Certad V.
La educación especial y las TIC. Por Alberto Castellano.
Diseñar, crear y compartir recursos educativos entre pares. Por Marcela Cristina Chiarani e Irma Guadalupe Pianucci.
Introducción de objetos de aprendizaje en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la matemática discreta en la UCI. Por Danilo Amaya Chávez.
Metodología para diseñar contenidos en línea usando esquemas con herramientas sociales en un Campus. Por Carmenza Montañez Torres, Erika María Sandoval Valero, Leonardo Bernal Zamora y Jorge Alberto Ojeda Cortés.
El rescate de la historia local utilizando las TIC y su comportamiento en el municipio Placetas, Villa Clara, Cuba. Por Ernesto A. Delgado Mendinueta, Jorge R. Ramírez Pérez y Nelys M. Jaureguizar Rodríguez.
Aprendizaje por competencias y nuevas funciones del estudiante universitario. Por José Martínez.
El nuevo rol del profesor en la Educación Superior. Por José Martínez.
Curso Mixto de Física Moderna II en la enseñanza universitaria de Física. Por J. Fuentes Betancourt, A. Pérez Perdomo y O. Calzadilla Amaya.
Mapas conceptuales para la enseñanza de la botánica. Una propuesta organizativa en un entorno educativo a distancia. Por Manuel José Linares Alvaro, Mateo Lezcano Brito, Yolanda Soler Pellicer, Guillermo Antúnez Sánchez, y Angel Luis Mercado Ollarzábal.
Recursos educativos abiertos y la formación docente de nivel inicial. Por Marcela C. Chiarani, Paola A. Allendes, y Vanesa Torres.
Propuestas de uso de blog en enseñanza universitaria presencial en Argentina. Por María Virginia Garello y María Cristina Rinaudo.
Promoción de los intereses de alumnos en el área de educación tecnológica a partir del uso de las TIC. Por María Amelia Hirigoyen, María Cristina Rinaudo y Danilo Silvio Donolo.
Una experiencia para evaluar competencias a través de moodle. Por Mercedes Leticia Sánchez Ambriz y Sonia Martinez Balboa.
Utilización de las Tecnologías de la Información y Comunicación en el aprendizaje a lo largo de la vida de las personas con discapacidad. Por Raquel Suriá Martínez.
Diseño en la plataforma moodle de los cursos de postgrado de estadística y diseño de experimentos, del diplomado formación de investigadores, en la universidad de las ciencias informáticas de la habana. Por Tito Díaz.
Estrategia Metodológica para preparar al docente de la Licenciatura en Contabilidad y Finanzas en la educación del valor responsabilidad. Por Yana M Pérez Castillo y Zoraida Amalia Damas Portela.
Mapa conceptual “Tipos Abstractos de Datos” y Sistema de Visualización de Programas VisualProg: herramientas eficaces en la formación virtual del Ingeniero Informático. Por Yolanda Soler Pellicer; Mateo Gerónimo Lezcano Brito; Edel Ángel Rodríguez Sánchez; Manuel Alarcón Suárez; y Manuel José Linares Alvaro.

Para el 15 de junio publicaremos el listado definitivo, incluyendo la evaluación de las ponencias recibidas durante la prórroga otorgada.

Abiertas preinscripciones para MiniTalleres del CLED 2010

2010-06-03T16:17:00.002-04:30

Ya está abierto el sistema de inscripciones para los MiniTalleres del CLED 2010. Los MiniTalleres ofertados son:
- Didáctica del aula digital
- WebQuest como estrategia de enseñanza-aprendizaje
- Redes Sociales para propiciar el aprendizaje dialógico interactivo
- Usos educativos de las herramientas en entorno google
- Diseño de e-tivities para Moodle
- Diseño de Cursos en Línea Mediante la Estrategia DPIPE Apoyado en Moodle.
- Brainstorming para la toma de desiciones en Moodle
- Como hacer Trabajo Interactivo en Equipo.
Para digirirte al formulario de preinscripción haz clic aquí.

Conferencia: La educación a distancia en el marco de la Web 2.0

2010-05-31T09:46:00.002-04:30

El video que a continuación verán corresponde a la conferencia "La educación a distancia en el marco de la Web 2.0" presentada por el Doctor Carlos Castaño en el VII Congreso de Investigación y Creación Intelectual celebrado en la UNIMET a finales de la semana pasada. La presentación puede ser visualizada siguiendo este enlace.

Los 7 pecados capitales de la educación universitaria tercermundista

2010-05-29T18:37:00.000-04:30

Comparto este artículo publicado en 2004 por el gran investigador venezolano José Padrón.
7 PECA-2_Padrón

El arte de educar

2010-05-23T20:26:00.002-04:30

El arte de educar consiste fundamentalmente en combinar de manera apropiada los distintos matices que pincelan esa gran obra de arte llamada estudiante… El matiz cognitivo constituye el punto de partida, pero no es el único que se debe considerar… Si no hacemos converger integralmente durante toda la experiencia de aprendizaje lo cognitivo con el matiz social, el afectivo y el estético; sólo lograremos máquinas capaces de repetir grandes teorías, pero sin los elementos clave para generar transformaciones a partir de ellas…
En este contexto, el matiz tecnológico representa sólo el marco en el cual se vivirán las experiencias de aprendizaje más integrales, integradoras, enriquecedoras, transformadoras y re-transformadoras… del estudiante, del entorno, de la institución, de la sociedad y del propio proceso formativo…

Estrategias didácticas para el uso de las TIC en la docencia universitaria presencial

2010-05-23T16:22:00.001-04:30

Creando actividades lúdicas con classtools.net

2010-05-21T13:01:00.001-04:30

Artículo original (RedPE): Creando actividades lúdicas con classtools.net ¿OAA?:
Classtools.net permite crear 18 actividades educativas en el formato de Adobe Flash ®. No es necesario registrarse en el sitio. Classtools.net fue creado por Russel Tarr, Head of History en la International School of Toulouse, Francia y autor del sitio web www.activehistory.co.uk.

Características de las actividades:

Son generadas a partir de plantillas.

Pueden ser incrustadas en blogs y en sitios web.

Pueden ser incrustadas utilizando la tecnología de Google Gadget a través del siguiente enlace.

Son distribuidos gratuitamente acompañados de publicidad (avisos publicitarios Adsense de Google).

Una vez generados quedan almacenados en el servidor de Classtools.net

Los nombres de las actividades son:

Arcade Game generator.

Ramdon name picker.

Countdown Timer.

Post-It.

Dustbin Game.

Target.

Fishbone.

Burger.

Timeline.

Living Graph.

Venn Diagram.

Jigsaw Diagram.

Diamond 9.

Priority Chart.

Lights Out!

Source Analyzer.

Learning Cycle.

Animated Book.

Las plantillas con las cuales son generadas las actividades:

Podrían ser consideradas Objetos de Aprendizaje Abiertos (OAA) en el sentido de permitir su disponibilidad, distribución y reutilización en línea. Sólo son elimados del sitio sólo si no son consultados en forma regular.

No requieren el uso de la herramienta de autoría (Adobe Flash) para ser intervenidas por parte del usuario (aprendices o docentes).

No están conectadas a ninguna base de datos.

No contienen código AS que les permita conectarlos a un LMS (por ejemplo, Moodle).

Las características mencionadas anteriormente las encontramos en diversidad de recuersos educativos disponibles en línea. Aplicando nuestra definición técnica de OA (ver el post Definición de OA) los recursos educativos disponibles a través de Classtools.net no cumplen las condiciones -rigurosamente hablando- para ser catalogados OA, sin emabrgo, como son recursos que reposan temporalmente en la web y pueden ser accedidos asíncronamente (por aprendices y docentes) para el estudio, repaso o evaluación de diversidad de tópicos, entonces entran en la categoría de Recursos Educativos Abiertos (REA) apliacables a situaciones del eLearning y bLearning. Estos REA también pueden ser utilizados como parte de secuencias de aprendizaje; de allí que podamos verlos como OAA. Observemos también que el sitio Classtools.net

no está diseñado como aplicación 2.0. Así que se trata de una propuesta bastante ingeniosa!

El aspecto que más llama mi atención es la posibilidad de incrustar las plantillas de estos REA/OA en nuestros blogs y sitios web.

En las plantillas son descritas las instrucciones para construir las actividades, característica que normalmente tiende a ser obviada por algunos diseñadores instruccionales.

Otro aspecto que debo resaltar es la ayuda que ofrece el sitio con respecto a la definición de cada actividad. Por ejemplo, para la plantilla que corresponde a los diagramas de Venn en el sitio está disponible la siguiente información:

A Venn diagram is a classic way of getting students to compare and contrast the similarities and differences between three key events, concepts or people.

Characteristics shared in common go in the central area; those shared by just two factors go in the area where those two circles overlap; characteristics possessed by just one go in the outer area of that circle where it does not overlap the other two.

Sample Lesson Plan using the Venn Diagram Template

The Venn diagram is a great tool for making contrasts and connections towards the end of a topic or syllabus.

Get students to identify three key people / events / concepts they have become familiar with over the course of the term / year. In History, they could compare Lenin, Stalin and Khrushchev; in English Literature maybe they could compare three tragic heroes such as Hamlet, Macbeth and Othello; in Government and Politics they could compare the three main political parties’ manifestoes; for A-Level IB History they could compare three different wars.

Students then fill in their Venn diagram as they see fit. They could work in pairs on this if they wished, then the finished work could be saved to a network so that the teacher can display each one in turn on an interactive whiteboard to generate discussion.

Other Ideas for the Venn Diagram Template
The teacher could provide key statements which the students would simply have to put in what they considered to be the correct spot.
The teacher could ensure coverage of the entire topic by asking students to come up with 3 examples of particular types of factor (personality / policies / family background etc) before starting their diagram.

Para saber más sobre estas plantillas:
Acceda al screencast donde Russel Tarr explica cómo crear las actividades.

Algunas alternativas a Ning

2010-05-18T08:08:00.000-04:30

Fuente: MasterNewMedia.

BuddyPress

BuddyPress es un plugin para la plataforma de blogs WordPress que te permite crear una red social en línea. De uso gratuito, BuddyPress mejora el estándar de WordPress blog para apoyar comunes características estándares de servicios para comunidades en línea como Ning: perfiles personalizables, blogs, foros de discusión, galería de fotos y vídeos. Mediante el uso de uno de los muchos plugins disponibles para WordPress, también puedes agregar un calendario compartido para BuddyPress y seguir las actividades y eventos del grupo. Otras características fundamentales de BuddyPress incluyen: ámbitos de actividad, compartir archivos y mensajes privados. Para darle el estilo a tu red social BuddyPress, puedes elegir entre varias plantillas de fácil disponibilidad y asignarla con un único nombre de dominio por un módico precio.

http://buddypress.org/
GroupSite

GroupSite es una herramienta de colaboración social online que puedes utilizar para crear tu propia red social. De uso libre (pero soporta anuncios) o a partir de $ 29 por mes, GroupSite trata de tomar lo mejor de las aplicaciones para redes sociales y servicios de colaboración, mientras hace la fusión de lo mejor de los dos mundos: perfiles personalizables, blog del grupo, foro de discusión, galería de fotos, videos y calendario compartido son características estándares. Otras características básicas que hacen GroupSite destacarse son: el intercambio de archivos, respaldo de los miembros, analytics, controles de permiso, fácil disponibilidad de plantillas, selección de correo electrónico y más.

http://www.groupsite.com/
Grou.ps

Grou.ps es una plataforma de aplicación social que te permite crear y gestionar un grupo en línea. Gratuito para los primeros 100 GB de datos transferidos, se te cobrará 0,90 créditos (dólares) por GB adicionales de almacenamiento utilizado. Grou.ps tiene todas las características estándares para manejar tu grupo online: perfiles de miembros, blogs, foros de discusión, calendario compartido, galería de fotos y vídeo. Además, tienes otras características como el intercambio de archivos, chat, controles de permiso para especificar con precisión quién puede acceder a tu contenido dentro del grupo, la posibilidad de crear un wiki y mucho más. Las características distintivas de Grou.ps son una opción para compartir la visualización de la ubicación de los miembros de tu grupo en un mapa y la capacidad de agregar tus medios de comunicación social y las actualizaciones posteriores de servicios como Twitter, Facebook o YouTube dentro de tu propio grupo.

http://grou.ps/
Grouply

Grouply es un servicio online que permite crear un grupo online totalmente nuevo o para añadir características adicionales a tus grupos de Yahoo! o Google. Grouply es gratuito y cuenta con muchas funcionalidades para comunidades online, al igual que Ning, como por ejemplo: blog, foro de discusión, calendario compartido y perfiles personalizables. Otras características de Grouply incluyen: transmisión de actividades, selección de e-mail diaria, analytics y plantillas de fácil disponibilidad. Los administradores de grupos también pueden monetizar sus grupos sociales mediante la ejecución de sus propios anuncios y también por compartir los ingresos en las compras hechas por los miembros. No hay galería de fotos, ni vídeos disponibles.

http://www.grouply.com/
Pligg

Pligg es un sistema de gestión de contenidos de código abierto que puedes utilizar para crear un sitio web gestionado por varios autores, con características de red social que fomenta la participación de los usuarios. Iniciado como un servicio de sumisión y clasificación de artículos gratuitos, Pligg ha añadido con el tiempo un puñado de características sociales, como: blogs, perfiles de miembros, mensajes privados y los canales RSS sin dejar de ser de uso gratuito. También puedes añadir módulos adicionales (gratis o por un precio) que te permiten integrar video clips, galería de fotos y compartir capacidades de calendario. Platillas gratuitas y de pago pre-hechas con el estilo de tu sitio web también están disponibles en la zona del foro de Pligg. No disponibiliza foros de discusión.

http://www.pligg.com/
ThatsToday

ThatsToday es un servicio online que te permite crear un grupo donde puedes reunir a tus amigos y fans para colaborar en proyectos comunes, intercambiar archivos, videos, fotos y ejecutar un blog multi-autor. Completamente gratuito, aquí están con más detalles las principales características de ThatsToday: perfiles de miembros, blog, compartir fotos, compartir videos, foro de discusión, compartir calendario con una función de asistencia de Google Maps. Otros rasgos distintivos de ThatsToday incluyen la integración de Facebook y Gmail, mensajería privada, intercambio de archivos, canales RSS y la capacidad de integrar todos tus perfiles de redes sociales.

http://thatstoday.com/
Spruz

Spruz te permite crear sitios web gratis mejorados con características de red social. Los blogs, compartimiento de vídeos, galerías de fotos, foros de discusión, calendarios compartidos y perfiles de usuario son todas características estándares de Spruz. Las características avanzadas incluyen: uso compartido de archivos, controles de permiso, fácil disponibilidad de plantillas, chat, análisis y mucho más. La web también será completamente personalizable con una interfaz de arrastrar y soltar y un mayor control sobre la apariencia de tu sitio social. Para facilitar la transición de los antiguos usuarios de Ning, Spruz ofrece un script de migración que te permite transferir tus comunidades Ning a una nueva página web de Spruz.

http://www.spruz.com/
BlastGroups

BlastGroups es un servicio online que te permite crear una comunidad en línea gratis. Puedes configurar los controles de privacidad para tu grupo, convirtiéndolo en público, privado o de acceso restricto a personas seleccionadas. Las características básicas de BlastGroups son: perfiles de miembros, blog, compartir fotos, compartir vídeos, foro de discusión y calendario compartido para gestionar las actividades de grupo y eventos. Otros rasgos distintivos son: el intercambio de archivos, la transmisión de actividades, mensajería privada y la distribución de audio (especialmente útil para mostrar tus canciones, si tienes una banda de música que deseas promover).

http://www.blastgroups.com/
SocialGO

SocialGO es un servicio basado en web que te permite crear tu propia red social. Si estás familiarizado con Facebook, encontrarás una interfaz similar y muchas características similares a Facebook. SocialGO viene en dos versiones: una solución gratuita, con patrocinio de anuncios y características estándares y una alternativa libre de publicidad valorada en $ 29 por mes. La solución premium de SocialGO te permite ejecutar tus propios anuncios y otras características avanzadas como la adición de widgets para tu sitio web y el uso de audio en vivo y video chat. Blogs personales y en grupo, cada miembro tiene un muro donde la gente puede comentar y publicar contenidos de medios, fotos y recursos para compartir video, perfiles personalizables, foros de discusión y calendarios compartidos para realizar un seguimiento de los eventos del grupo. Otras características incluyen: transmisión de actividad, uso compartido de archivos, controles de permiso, fácil disponibilidad de plantillas, API, integración a Facebook y Twitter, notificaciones por correo electrónico y mucho más.

http://www.socialgo.com/
Yuku

Yuku es un servicio para comunidades online que permite crear un grupo social con todas las funciones de forma gratuita. Las características estándares de Yuku son las mismas que podrían haber dentro de las comunidades gratuitas de Ning: blog, foro de discusión y perfiles de los miembros personalizables. Por un precio de $ 1 por mes, podrás ampliar la gama de funciones disponibles mediante la compra de capacidades adicionales como la galería de fotos, el etiquetado de fotos, mensajería privada, fácil disponibilidad de plantillas, alertas en tiempo real, transmisión de las actividades, chat y mucho más. No disponibiliza calendarios compartidos.

http://www.yuku.com/
Qlubb

Qlubb es una plataforma social en línea que te permite reunir a estudiantes, amigos o compañeros de trabajo para colaborar en proyectos comunes. Qlubb se financia con publicidad y su uso es completamente gratuito. Dentro de un grupo social de Qlubb, puedes tener acceso a calendarios compartidos, archivos y larchivos de fotos y un alerta automático de eventos. Cada grupo creado online es monitoreado, para que decidas cuál información es accesible para quién. No disponibiliza foros de debate, videos, blogs o perfiles de miembros.

http://www.qlubb.com
Yahoo! Groups

Yahoo! Groups es uno de los servicios en línea ofrecidos por el sitio Yahoo! que te permite crear una comunidad online. De uso libre, sólo necesitas una cuenta de Yahoo! para empezar. En cuestión de minutos, se puede construir un sitio web donde la gente puede ingresar y enviar su mensaje en un "muro" compartido con todos los demás miembros. También puedes configurar el grupo de Yahoo! para permitir mensajes de correo electrónico y permitir que los miembros del grupo escriban algo con sólo enviar un mensaje de correo electrónico a una casilla de entrada que es única para tu grupo. Las principales características de Yahoo! Groups son: calendario compartido, galería de fotos, encuestas online y compartimiento de archivos. No hay perfiles de usuarios disponibles, aunque cada miembro puede personalizar su propio perfil en Yahoo. Además, no trae blogs de grupos, foros de discusión, tampoco videos disponibles.

http://groups.yahoo.com/
BigTent

BigTent es un servicio online que te permite crear y gestionar un grupo online. Puedes crear un grupo ya sea privado o público para compartir información, eventos, y discutir con los miembros acerca de un tema de su elección, de forma totalmente gratuita. Las características estándares incluyen: compartir fotos, foros de discusión y calendario compartido para realizar un seguimiento de las actividades de grupo y eventos. Otras características de BigTent son: el intercambio de archivos, controles de permiso, las encuestas y una facilidad para manejar los abonos y pagos utilizando una interfaz basada en web. No hay perfiles de miembros, ni blogs para compartir vídeos disponibles.

http://www.bigtent.com/
Elgg

Elgg es una plataforma social de fuente abierta en la que puedes crear tu propia red social online. Elgg viene en dos formatos: una solución hospedada por un precio de entre 29,95 dólares y 49,95 dólares por mes y una alternativa gratuita que puedes descargar e instalar en tu propio servidor web. Cualquiera sea la opciónque elijas, he aquí algunas de las características básicas de Elgg: perfiles de miembros, blogs, foros de discusión, galería de fotos y de videos. Un calendario compartido también se puede añadir mediante uno de los muchos plugins disponibles contribuidos por el usuario. Otras características estándares de Elgg incluyen: envío de mensajes privados, intercambio de archivos, la capacidad de crear y ejecutar un wiki, el permiso de los controles de marcadores sociales, transmisión de actividad y más.

http://elgg.org/
KickApps

KickApps es una plataforma social que puedes utilizar para crear un grupo online para reunir a tus amigos, para gestionar a tus empleados o para colaborar con tus compañeros de trabajo. Con precios que comienzan en $ 39.95 por mes, KickApps te ofrece un blog, vídeo y funciones para compartir fotografías y la actividad de las corrientes que te ayudan a visualizar en tiempo real en una escala de tiempo lo que otros miembros del grupo están haciendo. El uso compartido de archivos también se permite. El costo del grupo social de KickApp está sujeto a cuántas personas ven las páginas de tu red social online. No disponibiliza foros de debate ni calendarios compartidos.

http://www.kickapps.com/
Igloo

Igloo es un servicio online para la creación de comunidades adaptadas a usuarios de negocios. Puedes crear una grupo social gratuito con características limitadas o elegir una cuenta premium a partir de $ 199 por mes. Las características estándares de las comunidades de negocios de Igloo son: perfiles de miembros, blog, galería de fotos, calendarios compartidos y foros de debate. Las características avanzadas de las comunidades basadas en Igloo son: la creación de alertas, wikis, evaluación, encuestas, análisis en tiempo real, RSS, recordatorios por correo electrónico, plantillas pre-hechas con una interfaz de arrastrar y soltar y más. No disponibiliza compartimiento de vídeos.

http://www.igloosoftware.com

Declaración de Accesibilidad del Proyecto GNU

2010-05-17T12:17:00.002-04:30

Fuente: Conocimiento Libre para una Sociedad Libre.

Artículo original: Declaración de Accesibilidad del Proyecto GNU:

Recientemente se ha publicado una declaración de acesibilidad del proyecto GNU (Una versión en castellano preparada por @4n1ta puede verse desde aquí) . Es una noticia que nos satisface mucho a quienes estamos, de alguna manera, al menos, sensibilizados con el tema de accesibilidad y tecnologías de información y comunicación en software libre.

Tal y cómo el documento presenta de una forma muy clara, pese a haber más de medio billón de personas con discapacidades en todo el mundo (cifra del 2005), queda muy claro que, pese a la condición disímil de las discapacidades presentadas por personas en estas condiciones, en algún momento su acceso a las tecnologías de información deberán ser mediadas por algún computador que posibilite el uso de tecnologías para la accesibilidad. En otras palabras: no atender a este número de personas en todo el mundo es ignorar una realidad que nos toca la puerta a diario, es excluirles de información y pleno despliegue de sus condiciones de ser humanos, es negar su existencia. Y esto no ocure, por cierto, porque la tecnología sea el único medio de comunicarse o de ser en el mundo; sino, mejor, porque las tecnologías para la accesibilidad ofrecen respuestas a estas discapacidades, respuestas que posibilitan la inclusión social.
Por otro lado, cerca del 90% de los sitios web disponibles en internet ignoran los criterios mínimos de accesibilidad. No hablaremos del porcentaje en que las herramientas de la llamada web 2.0 irrespetan estos criterios y de la profusión de su uso social en estos tiempos, ni de lasposibilidades que se abrirían para personas con discapacidades en caso de que respetaran criterios de accesibilidad. Tan sólo diremos, siguiendo el texto, que esto impide la interoperabilidad de estos espacios en internet, de las plataformas utilizadas y, final y dolorosamente, impiden la participación de los discapacitados en el conocimiento y problematización de esta tecnología.
Los formatos privativos son un hecho que limita el acceso a usuarios con discapacidades a sus contenidos y a su uso, pues las aplicaciones propietarias que los manejan no cuentan con criterios mínimos de accesibilidad ni respetan los criterios establecidos desde el software libre para ello. Si hablamos de las aplicaciones privativas que se encargan de atender algunos problemas de discapacidad, debemos darnos cuenta de que se trata de cajas cerradas que sólo están previstas para ser funcionales frente a discapacidades preestablecidas y no ante particularidades específicas presentes en algunos usuarios con combinaciones de discapacidades cuya atención amerita una mejora en las aplicaciones usadas, actividad ésta que sólo es posible realizar en software libre.
La Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos Humanos y Discapacidad establece el uso de tecnología para reducir las limitacones de los discapacitados y garantizar el respeto de sus derechos. En atención a esta convención y las condiciones mostradas antes, el software libre emerge como una excelente alternativa para dar respuestas tecnológicas a estos problemas y hacerlo no sólo de manera local y particular, sino también de modo global.
En términos locales, la opción del software libre para atender la incorporación y pleno desarrollo del ser en personas con discapacidades es, definitivamente, la mejor opción pues permite a un bajo costo (comparativamente hablando y con respecto a los costos derivaos de la aplicación y utilización de aplicaciones privativas) la atención de respuestas a personas con discapacidades y necesidades de atención inmediata.

Estas circunstancias no pueden pasarnos desapercibidas, ni pueden resultarnos indiferentes. Se hace necesaria, por tanto, la comprensión de la importancia y pertinencia del software libre frente a estas necesidades sociales, y también el diseño de mecanismos de incidencia sobre los engranajes de formación de políticas públicas de tal suerte que el aporte estatal al financiamiento de investigación y desarrollo de hardware y software libre para la atención de discapacidades sea un hecho irrefutable para nuestros investigadores y desarrolladores.

Pero además, se hace imprescindible también la reivindicación de proyectos locales que ya se están desarrollando no sólo para atender discapacidades puntuales como KAKAPO (proyecto de Mundoaccesible encargado de traducir texto a voz para personas con discapacidad visual), y la generación de capacidades locales para atender nuevos desafíos, nuevas propuestas, nuevas necesiades que vienen surgiendo desde muy cerca de quienes actualmente están liderando proyectos de desarrollo en software libre, y que es necesario también atender en el corto plazo. Demás está decir que estas capacidades para atender los desafíos de dar respuestas tecnológicas a las discapacidad como parte de su solución, son no sólo técnicas sino también sociocomunitarias.

Con una estrategia conjunta de: sensibilización política, formación y generación de capacidades, apertura a grupos interdisciplianres que puedan sustentar investigación y desarrollo en estas áreas y atención a discapacidades de mayor incidencia nacional podríamos lograr en Venezuela un impacto tremendamente posibito de esta declaración de la fundación GNU para sus desarrolladores.

PLE's, GLE's y Evaluación

2010-05-17T08:37:00.003-04:30

PLEs, GLEs y evaluación on Prezi

Las Claves de la Creatividad

2010-05-16T19:09:00.002-04:30

Cartas a quien pretende enseñar

2010-05-10T11:11:00.000-04:30

Presento una vista restringida de este libro de obligatoria lectura para quienes ejercemos el arte de educar... Cartas a quien pretende enseñar de Paulo Freire.

Proyecto Facebook y Posuniversidad

2010-05-08T14:27:00.002-04:30

Ayer viernes 07 de mayo fue presentado en Buenos Aires el libro El proyecto Facebook y la posuniversidad. Sistemas Operativos Sociales y Entornos Abiertos de Aprendizaje, escrito por Alejandro Piscitelli, Iván Adaime e Inés Binder. El libro contó además con la participación de Amaia Arribas Urrutia, Mara Balestrini, Clara Ciuffoli, Cristóbal Cobo Romaní, Stephen Downes, Carolina Gruffat, Octavio Islas, Diego Ernesto Leal Fonseca, Guadalupe López, Heloísa Primavera, Dolors Reig, Roberto Schimkus, Gabriela Sued, Ignacio Uman, María Carolina Venesio, y los más de doscientos (no) alumnos del proyecto.

Pueden descargar este libro en la página de la Fundación Telefónica.

Un Ning realmente Mini será gratuito para educadores

2010-05-05T16:18:00.000-04:30

A partir del mes de julio la red Ning estrenará tres planes de pago, denominados Mini, Plus y Pro. Asimismo, en el aviso oficial de los creadores se ha indicado que quienes no asuman ninguna de las tres modalidades, dispondrán de un mes para migrar a otras redes, para lo cual prometen alternativas que faciliten la migración.

Del mismo modo, señalaron que las redes educativas tendrán la posibilidad de continuar funcionando de forma gratuita con el plan Mini, el cual es a decir verdad bastante limitado, ya que sólo ofrece la posibilidad de incluir blogs, fotos, foros y videos embebidos para un máximo de 150 miembros. Lee el anuncio completo (en español) aquí.

El otro anuncio importantísimo de hoy es que un editor educacional ha ofrecido pagar los gastos para redes Ning Mini para maestr@s de escuela primaria y secundaria. ¡Publicaremos más detalles dentro de poco!

Informe Especial: II Contenidos para e-Learning

2010-05-04T10:00:00.001-04:30

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Descarga este informe haciendo clic aquí.

Se extiende plazo de recepción de ponencias para el CLED 2010

2010-05-03T11:08:00.000-04:30

Dado el gran número de solicitudes recibidas durante las últimas semanas, se ha decidido extender hasta el 31 de mayo el plazo para la recepción de ponencias en el marco del I Congreso Virtual y II Jornadas en Línea sobre Conocimiento Libre y Educación (CLED 2010). Se recuerda que las ponencias aceptadas serán publicadas por la Revista Cognición y la Revista CLED.

Asimismo, se informa que se mantienen los plazos de respuesta para quienes ya enviaron sus propuestas. Mayor información: http://cled.org.ve/congreso2010.

Etnografía Virtual de Christine Hine

2010-05-01T21:35:00.000-04:30

A continuación presento una versión preliminar del libro Etnografía Virtual de Christine Hine... Recomiendo su lectura.

Stephen Downes: El Futuro Del Aprendizaje.. Lo Que Pasará En 10 Años (Parte 2)

2010-04-08T07:19:00.002-04:30

Fuente: MasterNewMedia.

Contenido Versus Conversación

Nuestra imagen de la tecnología del aprendizaje de hoy - ya se trate de una LMS como Blackboard o Desire2Learn, o de un sistema de creación como por ejemploConnexions, o un recurso como el OpenCourseWare - es que los sistemas de aprendizaje son básicamente sistemas de distribución de contenidos. Por lo tanto, que suelen basarse en un modelo de publicación de almacenamiento y distribución, se basan en las instituciones y tienden a centrarse en las entregas masivas de materiales comunes a las clases o cohortes. Esto lo vemos en el diseño del sistema, en las especificaciones técnicas (tales como "el envase del contenido") y en su despliegue.

El entorno de aprendizaje personal, sin embargo, no se basa en el principio de acceso a los recursos. Debería ser visto con más precisión como un mecanismo para interactuar con múltiples servicios. (Milligan, 2006)

El entorno personal de aprendizaje es más como una herramienta de conferencia de lo que es una herramienta de contenido. El enfoque de un entorno de aprendizaje personal está más en la creación y la comunicación que en el consumo y la terminación. Es mejor pensar en las interfaces facilitadas por un entorno de aprendizaje personal como medios para crear y manipular el contenido, como aplicaciones en lugar de recursos. En particular, que las distintas cadenas creadas por el PLE permitan a un estudiante formar un conjunto de conexiones con un grupo de individuos en un momento dado.

En 1998, me he referido a esto como el modelo Quest, basado en la idea de colecciones de gente agrupándose para resolver puzzles en línea en entornos multi-usuarios, como Multiuser Dungeon (MUD). Este modelo se ha convertido en algo mucho más amplio, pero no menos "ad hoc", como en la actualidad las personas que se conectan entre sí para que se distribuyan conversaciones, para crear entradas de wiki, para reunir recursos en discusiones de foros, y actividades similares.

En el modelo Quest , cada logro se convertiría en una parte de un perfil personal, una parte de un expediente de aprendizaje que, a su vez, se comunicaría con los retos del futuro. Esta idea se refleja hoy en el concepto del e-portafolio, donde los productos creados a través del proceso de compromiso e interacción se almacenan (digitalmente) y se demuestran para la exhibición.

Vemos hoy en día la idea de un e-portafolio siendo mantenido fuera de la enseñanza tradicional - la gente tiene sus propios blogs, su propio portafolio en Flickr, proyectos de arte en Deviant Art, modificaciones de juegos, fan fiction, softwares de código abierto, y mucho más.

Los productos de nuestras conversaciones son tan concretos como los resultados de los exámenes y calificaciones. (Ryan, 2007) Pero, como el resultado de un proceso complejo e interactivo, son mucho más complejos, lo que permite no sólo la medición del aprendizaje, sino que también el reconocimiento del aprendizaje.

A medida que resulta más fácil ver de modo simple lo que un estudiante puede lograr, la idea de un sistema grosero, tales como las calificaciones, se desvanecerá en el fondo.

Conectivismo

La institución educativa es improbable que desaparezca, pero es poco probable que también siga siendo el único locus de aprendizaje de los estudiantes.

Las instituciones educativas necesitarán más y más pensar en sí mismas como parte de un sistema mayor, y como sus ofertas como entidades pasarán a formar parte de, e interactuar con un medio ambiente más grande. Consideremos, por ejemplo, el editor de fotos que se conecta a Flickr, descrito anteriormente. Ahora imagina lo que un recurso de apreciación del arte podría hacer cuando interactuase con fotos de Flickr. (Autor anónimo, 2006)

Los tecnólogos educativos, además, no sólo piensan en sí mismos como constructores de sistemas que contribuyen a la red de recursos, sino también de los sistemas que sacan de esa red para crear recursos de valor añadido.

Por ejemplo, una reciente demostración en el TED vio una aplicación que ha creado unArcas, 2007) Las instituciones educativas pueden de la misma manera crear imágenes de nuestra comprensión de los demás - conceptos menos concretos - que se pueden encontrar en los miles y millones de bits de contenidos creados por personas de todo el mundo.

Esta es el comprensión fundamental detrás de una teoría del aprendizaje desarrollada para describir el aprendizaje en redes, conectivismo. (Siemens, 2004) La teoría propone que el conocimiento está contenido, no sólo en los bits de la información transmitida de aquí para allá como los contenidos y creaciones, pero en la forma en que estos contenidos, y las personas que los crean, se vinculan.

Así como la activación de los píxeles en una pantalla de televisión forman una imagen de una persona, así también los bits de información que generamos y consumimos forman patrones que constituyen la base de nuestro conocimiento y el aprendizaje, en consecuencia, la formación de nuestras propias redes neuronales individualizadas - nuestro cerebro - a reconocer estos patrones.

El propósito de las instituciones educativas, por lo tanto, no es sólo crear y distribuir las oportunidades de aprendizaje y recursos, sino también facilitar la participación de un estudiante en un ambiente de aprendizaje - un juego, una comunidad, una profesión - a través del suministro de los materiales que lo asistan a ella, en un sentido ver el mundo de la misma manera que un experto logrado, y esto no se logra únicamente mediante la presentación de materiales de aprendizaje para el alumno, sino por facilitar su participación en las conversaciones con miembros de la comunidad de expertos.

Los Recursos Del Aprendizaje

Como se mencionó anteriormente, las instituciones educativas tendrán que verse a sí mismas como proveedoras de recursos de aprendizaje (y no sólo objetos de aprendizaje). Estos recursos serán los servicios en línea que conectan a los estudiantes con:

El aprendizaje de contenido

Los juegos,

Las simulaciones y

Las otras actividades

Las comunidades de los alumnos

Expertos y

Los demás profesionales.

Serán especializados en el consumo de contenidos multimedia, edición y autoría de los sistemas destinados a facilitar la habilidad del estudiante de percibir y actuar como modelo de expertos en una comunidad de práctica.

Estos recursos no serán objetos inertes de contenido, sino más bien, tendrán que ser capaces de aprender sobre el medio ambiente en el que se ofrecen, ser capaces de aprender sobre el estudiante, y obtener esta información no sólo a nivel local, sino de todas las circunstancias en Internet. Por lo tanto, esos recursos deben ser capaces de comunicar el estado y otra información hacia y desde otros (autorizados) sistemas y servicios. Pueden, por tanto, tratarse de los servicios web en toda regla, pero son las mismas probabilidades de ser aplicaciones ligeras en función de otros servicios simples que hacen este trabajo por ellos.

Hoy en día, las instituciones aún no saben cómo entregar la información a otros sistemas. Más allá de los préstamos entre bibliotecas, tenemos (en el mejor de los casos) los sistemas de federación de identidades como Shibboleth.

Las redes de aprendizaje para compartir recursos, como Globe, son pequeñas, ineficaces y excluyentes. Sin embargo, las instituciones están comenzando a aprender a preparar contenidos para su distribución a través de sistemas remotos, tales como el suministro de conferencias para la entrega a través del iTunes University.

Estos sistemas evolucionan con el tiempo hacia un sistema maduro de distribución de contenido abierto, facilitado a través de mandatos de acceso abierto, repositorios y otro software de servidor, y el contenido y las normas de interacción.

Flujo Y Sindicación

Comprender el aprendizaje como "conversación" ( Sharples, 2005) también nos permite mirar a la gestión y distribución de recursos de aprendizaje de modo un poco diferente.

Hoy en día, como se señaló anteriormente, tendemos a pensar en los recursos tales como estáticos y bibliográficos, como libros en una biblioteca, donde los contenidos son "publicados" y luego "almacenados". Esta visión es evidente en gran parte del debate que rodea a la tecnología del aprendizaje hoy en día.

Pensamos en el trabajo como se lo almacena en un repositorio de investigación, indexado y archivado, de tal manera que podemos buscarlo, normalmente a través de un catálogo (o sistema de metadatos) y recuperarlo. (Barker, 2007) Las principales preocupaciones de los educadores en este medio son cosas como la persistencia y la procedencia, el derecho de autor y reproducción. (Jantz y Giarlo, 2005)

En el entorno de aprendizaje en red, sin embargo, los recursos de aprendizaje se conciben mejor no como objetos de contenido sobre una disciplina que se recuperan y se estudian, sino más bien como palabras de un vocabulario multimedia que es usado por estudiantes y profesores en una conversación en curso dentro de una disciplina para participar en proyectos y actividades. (Downes, la nueva alfabetización, 2002)

Los contenidos y recursos de aprendizaje, en lugar de ser considerados como objetos estáticos, deben considerarse como un flujo dinámico. Son más bien como el agua o la electricidad y son como libros y artefactos.

La tecnología de aprendizaje - y de la web en general - se está desarrollando para permitir el flujo. (Jarche, el aprendizaje es Conversación, 2005)

Probablemente el acontecimiento más importante en los últimos diez años ha sido el despliegue del Rich Standard Site Summary - RSS - que es el contenido permitido por los cuales los creadores sindican sus escritos y otras creaciones. Con el uso de lectores de feeds RSS, los internautas no tienen que visitar a páginas web o de búsqueda de contenidos, sino más bien, suscribirse a un feed RSS y dejar que el contenido llegue a ellos. (Downes, Introducción a la Educación RSS para los diseñadores, 2003)

La mayoría de los educadores y las instituciones educativas todavía no han adoptado la idea de flujo y la sindicación en el aprendizaje. Lo tendrán que hacer - a regañadientes - porque proporciona al alumno con los medios para gestionar y controlar su aprendizaje. Ellos pueden mantener los contenidos no deseados a un mínimo (y esto incluye contenido no deseado de una institución). Y pueden administrarlos desde muchas fuentes más con la ayuda de la tecnología de lector de feeds.

Los feeds RSS y especificaciones relacionadas serán una de las maneras principales para que los entornos de aprendizaje personales se conecten con sistemas remotos. Para utilizar un PLE será esencial sumergirse en el flujo de comunicaciones que constituyen una comunidad de práctica en alguna disciplina o dominio en Internet.

Lo Que No Es

Cuando la gente piensa en aprendizaje personalizado online, con frecuencia piensa en sistemas adaptativos, programas de aprendizaje potenciados por inteligencias artificiales que ponen a prueba la capacidad de un estudiante, formulan planes de lección personalizados basados en las pruebas previas, y luego miden el rendimiento de un estudiante a través de una serie de actividades en línea. (Boticario y Santos, 2007)

Mientras que la gente, sin duda, seguirá en solitario las actividades de aprendizaje (al igual que ellos, por sí mismos, leen libros en la actualidad) esto no constituirá el núcleo de la experiencia de aprendizaje en el futuro (al igual que la lectura de libros no constituye el centro del aprendizaje hoy en día).

A pesar de que los sistemas de aprendizaje serán capaces de hacerse auto-exámenes de grado, podrán seguir el progreso a través de un conjunto de actividades de aprendizaje, y serán capaces de facilitar una amplia variedad de medidas, estos resultados no constituyen , por sí mismos, "pruebas" del aprendizaje.

Los estudiantes exigen que haya un elemento humano a la evaluación, como se dan cuenta de que su propio desempeño es variado y complejo, y no se puede medir con precisión por una máquina, y los empleadores y otros requerirán un elemento humano, porque se entiende que los seres humanos conciben planes sin fin para el "juego" o harán trampas con el los sistemas automatizados.

Al final, lo que será evaluado es un complejo portafolio de actividades en línea de un estudiante. (Syverson y Slatin, 2006) Esto incluirá no sólo los resultados de los juegos y otras competiciones con otras personas y con simuladores, sino también su labor creativa, sus proyectos multimedia, sus interacciones con otras personas en el curso o proyectos, y la gran cantidad de detalles que consideramos cuando nos planteamos si o no a una persona se le considera bien educada.

Aunque seguirán existiendo los "grados", éstos se basarán en un mecanismo de evaluación y reconocimiento, en vez de un mismo paso marchando a través de un plan de estudios preparado. Y las instituciones educativas no tendrán el monopolio de tales evaluaciones (aunque las más prestigiosas reconocerán el valor de la totalización y de hacer evaluaciones de otras fuentes).

Obtener un título, en un mundo así, se parecerá menos a una serie de pruebas y obstáculos, y vendrá a asemejarse más a un proceso de hacer un nombre por sí mismo en una comunidad. La recomendación de un humano a otro como un igual será, al final, convertida en el estándar de valor educativo, no el grado o título.

Conociendo el Conocimiento, de George Siemens

2010-04-05T11:14:00.004-04:30

El grupo Nodos ELE ha traducido al español el excelente ebook Conociendo el Conocimiento, de George Siemens; considerado imprescindible para comprender integralmente el enfoque conectivista.
Es importante destacar que este ebook es distribuido bajo licencia Creative Commons - Reconocimiento - No Comercial - Sin obra derivada.
La traducción fue realizada por Emilio Quintana, David Vidal, Lola Torres y Victoria A. Castrillejo; y la introducción la hace Fernando Santamaría.
Para descargarlo, hagan clic sobre la imagen.

Stephen Downes: El futuro del aprendizaje online... Lo que pasará dentro de 10 años

2010-04-04T16:08:00.003-04:30

Fuente: MasterNewMedia.

El Aprendizaje Personalizado

Ahora tenemos ordenadores potentes y de bajo costo que podemos llevar por sobre nuestro hombro o en el bolsillo de nuestra camisa. (Yamamoto, 2006) Estos ordenadores están conectados de forma inalámbrica a Internet con anchos de banda suficientes para permitir la reproducción multimedia instantánea para la comunicación en cualquier parte del planeta. Estos equipos sólo mejorarán en los próximos años, convirtiéndose en más rápidos, más delgados, y más asequibles. Y no estamos en el punto en que vemos la posibilidad de que la educación pueda ser muy personalizada.

Hasta la fecha, gran parte de nuestra atención, incluso en el ámbito del aprendizaje en línea, se ha centrado en un sistema de aprendizaje centrado en la clase o cohortes: grupos de estudiantes que estudian al ritmo un mismo plan de estudios a través del mismo conjunto de actividades de aprendizaje. (Fenning, 2004)

Seguimos organizando clases de en grados, ordenadas, sobre todo en los primeros años, por edad. El tiempo sigue siendo la metáfora dominante para las unidades de aprendizaje, y el aprendizaje sigue siendo limitado por el tiempo.

Como era hace diez años, el modelo es el de un grupo de personas que inician al mismo tiempo el estudio de los mismos materiales al mismo ritmo, y terminándolo en el mismo tiempo. Y como ya dije hace diez años, este modelo de educación se adoptó porque era el más eficiente. (Hejmadi, 2006)

Si bien queremos ofrecer una atención personalizada, especialmente a los trabajos presentados, las pruebas y la clasificación, el aprendizaje siguen siendo muy dependientes de la maestra. Pero debido a que el maestro a su vez es responsable del montaje, y a menudo se nos presenta los materiales que hay que aprender, la personalización no ha sido puesta en práctica.

Así que hemos adoptado un modelo donde pequeños grupos de personas forman una cohorte, lo que permite al profesor presentar el mismo material a más de una persona a la vez, al tiempo que ofrece una interacción y evaluación individualizadas.

Lo que hemos empezado a notar con el aprendizaje online, sin embargo, es un énfasis decreciente en este estilo formal de aprendizaje, y un creciente énfasis en lo que se ha dado en llamar aprendizaje informal. ( Chivers, 2006)

En el caso del aprendizaje informal, los estudiantes no están limitados por los límites del modelo del aula. Ellos pueden establecer su propio plan de estudios y proceder a su propio ritmo. (Moore, 1986) Aprender lo que se puede basado en las necesidades individuales del estudiante, más que como lo predefinido en un clase formal, y en base al horario de un alumno, en lugar de lo establecido por la institución.

Grupos Versus Redes

La tendencia continúa del aprendizaje formal para formar la estructura de las oportunidades de aprendizaje en clases y cohortes requiere una explicación.

Detrás de la transición del aprendizaje formal, estructurado a uno más estructurado y más informal no trata simplemente de un cambio tecnológico, sino también de un cambio social. Es este cambio que he intentado en los últimos años captar bajo el epígrafe de "grupos versus redes". (Downes, Grupos de Redes Vs: la lucha de clases continúa, 2006)

Tradicionalmente, se ha visto que la gente aprende ya sea como individuos o en grupos. Esta caracterización de la organización no es aplicable sólo a la educación, es muy común hablar de (digamos) las necesidades del individuo frente a las necesidades del estado. Esta caracterización, sin embargo, pasa por alto la posibilidad de que puede haber más o menos coherentes formas de organizar a la gente, lo que permite un punto intermedio entre el individuo y el grupo: la red.

Aunque las redes han existido siempre, las tecnologías modernas de comunicación destacan su existencia y les ha dado una nueva robustez. Las redes son distintas de los grupos en que se preservan la autonomía individual y se promueven la diversidad de creencias, objetivos y la metodología. En una red, sin embargo, las personas no actúan como individuos disociados, sino más bien, colaboran en una serie de intercambios que pueden producir bienes no meramente individuales, sino también bienes sociales.

El aprendizaje tradicional compuesto de clases y cohortes opera más como un grupo que como una red. (Davis, 1993)

Los estudiantes persiguen los mismos objetivos que emplean las mismas metodologías. Esto es especialmente evidente en el aprendizaje corporativo, donde se espera que compartan la misma visión y que se persiga los mismos resultados.

El aprendizaje en tales clases es con frecuencia de colaboración, mientras los estudiantes trabajan en pequeños grupos para elaborar un proyecto o resultado común. (Mohr y Nault, 2004).

La interacción se estructura y es dirigida por un instructor.

Las clases se cierran, hay una barrera clara entre los miembros y no miembros.

En el caso del aprendizaje informal, sin embargo, la estructura es mucho más laxa.

La gente establece sus propios objetivos a su manera, mientras que al mismo tiempo, inicia y sostiene un diálogo permanente con otras personas que persiguen objetivos similares.

El aprendizaje y la discusión no están estructurados, sino que determinados por las necesidades e intereses de los participantes.

No hay líderes; cada persona que participa es considerada oportuna.

No hay fronteras, la gente deriva dentro y fuera de la conversación según sus conocimientos e intereses cambian.

Gestión Del Aprendizaje Y Competencias

La "transmisión de la educación" sistema que postulé en 1998, se convirtió en lo que hoy conocemos como el sistema de gestión del aprendizaje (LMS). Sin embargo, a diferencia de lo que se proyectó a continuación, el LMS no se basa en el aprendizaje personalizado, sino más bien, conserva con la estructura de gestión de cursos que prevaleció en las escuelas y universidades. (Jarche, 2006) En efecto, encarnaciones tempranas de la LMS eran vistas como extensiones a las aulas , como lo demuestra el herramientas web para cursos (Web CT).

Dicho esto, incluso en las instituciones educativas tradicionales, la tendencia se está desviando de los cursos hacia los temas. Esto se ve en el desarrollo de aprendizaje de diseños basados en las competencias, como en el proyecto TenCompetence. (Kraan, 2006)

La idea de competencia es la que se basa en las habilidades o capacidades de identificación, y por tanto no tienen su origen en un cuerpo de contenido, sino más bien en el crecimiento personal de un estudiante. (Karampiperis, Demetrios & Demetrios, 2006) Como tal, los estudiantes pueden elegir su propia pista o ruta a través del dominio de una competencia, según sus propios intereses, las necesidades del empleador, o en el caso de los estudiantes más jóvenes, la orientación de los padres. A cada competencia, por su parte, corresponde una selección de recursos de aprendizaje (y, específicamente, los objetos de aprendizaje). (De-Marcos, Páginas, Martínez, y Gutiérrez, 2007 *)

No está claro que tal sistema irá a satisfacer las necesidades de los educandos. En la medida en que esto es una forma de aprendizaje autónoma, no está claro que apoya la colaboración o cooperación. Por otra parte, no está claro que un sistema impulsado por los resultados es lo que los estudiantes requieren; muchas habilidades y aptitudes valiosas - como apreciación por el arte, por ejemplo - no se pueden identificar como un resultado. Esto se hace evidente si tenemos en cuenta cómo el aprendizaje se va a medir.

En el aprendizaje tradicional, el éxito no se logra por el mero hecho de pasar la prueba, pero de alguna manera se reconoce como experiencia de haber alcanzado. Un sistema de prueba-sólo es un sistema de medición secundarios de un logro complejo.

Entornos Personales De Aprendizaje

En el futuro, las competencias serán sólo una forma (y una manera inusualmente centrada en el empresario) de seleccionar las oportunidades de aprendizaje. Lo que vamos a ver, más bien, es que la selección de oportunidades de aprendizaje no será una actividad aislada, sino que se integrará en otras actividades. (e-lead, 2008)

Uno puede imaginarse cómo los jugadores aprenden en el curso de un juego, por ejemplo. No aprenden primero a jugar el juego, y luego reproducirlo. Más bien, comienzan a jugar el juego, y en su intento de alcanzar las metas o realizar tareas, el aprendizaje que necesitan es siempre en ese contexto. (Wagner, 2008)

El "entorno personal de aprendizaje" (PLE) es una colección de conceptos destinados a expresar esta idea. ( Liber, 2006)

La PLE no es una solicitud, sino más bien, una descripción del proceso de aprendizaje en situ de una variedad de cursos y de acuerdo a su contexto personal, a sus necesidades. El proceso, simplemente, es que los alumnos se presentarán con los recursos de aprendizaje de acuerdo a sus intereses, aptitudes, niveles educativos, y otros factores (incluyendo el factor laboral y los factores sociales) mientras están en el proceso de su trabajo o jugando un juego.

El ambiente en el que se encuentren, por casualidad, ya sea una herramienta de productividad, una página web para aficionados, o juego online, constituye (en ese momento) el medio ambiente de aprendizaje personal. Los recursos de todo el Internet se acceden desde ese entorno: los recursos que se ajusten a las necesidades del estudiante y los intereses, que han sido de alguna manera pre-seleccionados o filtrados favorablemente, y que pueden haber sido creados por los estudios de producción, los profesores, otros estudiantes, o el propio estudiante. El contenido - la interacción, los medios de comunicación, los datos - los flujos de ida y vuelta entre el ambiente de aprendizaje y los recursos externos, se mantienen unidos por la identidad para sólo ser empleados por los estudiantes en este contexto.

Con el tiempo, los sistemas de gestión del aprendizaje desplegados por las instituciones educativas se desarrollarán en los sistemas educativos de entrega utilizables por entornos personales de aprendizaje. Ellos, en esencia, serán el ' recurso remoto" que se accede desde un contexto determinado.

Los sistemas de prestación de la educación reconocerán la identidad del estudiante que hace la solicitud y se coordinarán con otras aplicaciones en línea (que pueden incluir comercio, repositorios abiertos de recursos, o registros adicionales para el estudiante) para facilitar la actividad de aprendizaje del estudiante.

Podríamos pensar que estos sistemas de transmisión de la educación serán la entrega de objetos de aprendizaje. Esto no es totalmente incorrecto, aunque un objeto de aprendizaje de hoy ha llegado a ser visto más como una unidad de texto en un libro de texto o una lección en un libro de aprendizaje programado. Será más preciso en el futuro decir "recurso de aprendizaje", ya que muchos de esos recursos estarán disponibles y no se ajustarán a la imagen tradicional de un objeto de aprendizaje - y pueden ser tan simple como una sola imagen, o tan complejo como una simulación o módulo de formación.

* (de-Marcos, L., Páginas, C., Martínez, J., & Gutiérrez, J. (2007). Competency-based Learning Object Sequencing using Particle Swarms. Obtenido el 03 de septiembre 2008, de la 19 Conferencia Internacional IEEE sobre herramientas con Inteligencia Artificial).

Jordi Adell habla de la Web 2.0 y de la Escuela 2.0

2010-03-31T23:17:00.001-04:30

Webconferencistas confirmados para el CLED 2010

2010-03-25T10:49:00.003-04:30

Hasta el momento los webconferencistas confirmados para el I Congreso Virtual y II Jornadas en Línea sobre Conocimiento Libre y Educación (CLED 2010) son:

Julio Cabero (Universidad de Sevilla. España).
Elvira Navas (Universidad Metropolitana, Caracas).
Pedro Camacho (FATLA. Ecuador).
Mariana Affronti (Red CLED. Argentina).
German Calatrava (UNELLEZ. Venezuela).
Claudio Ruiz (Derechos Digitales. Chile).
Argenis Rodriguez (UPEL - UCAB. Venezuela).
Julio Barroso (Universidad de Sevilla. España).
Leandro Leon (CENDITEL - Universidad de Los Andes, Mérida).
Marina Polo (Universidad Central de Venezuela).
Carlos Castaño (Universidad del Pais Vasco).
Alejandro Miranda (UNAM. México).
Irama Garcia ( AVED Venezuela).
Sybil Caballero (REd TEBAS. UCV. Venezuela).
Elena Barberà (UOC - Universitat Oberta de Catalunya).
Angel Alvarado (UCV - Venezuela).
Cristóbal Suárez Guerrero (Universidad de Salamanca).
Joel Aguilar (Universidad Simón Bolívar – Universidad Metropolitana).
Tibisay Hernández ( URBE. Venezuela).
José Luis Córica (Fundación Latinoamericana para la Educación a Distancia. Argentina).
Juan Domingo Farnós (red.CLED. España).
Marlis Rodriguez ( UNIMET. Venezuela).
Henry Chero Valdivieso (Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote, Perú).
Mariella Azzato (Universidad Simón Bolívar).

El poder de Twitter para transmitir conocimiento

2010-03-23T20:58:00.001-04:30

El amigo Celestino Arteta comparte el excelente artículo titulado El poder de Twitter para transmitir conocimiento, a continuación lo transcribo para todos ustedes: "Tengo que reconocer que , como muchos usuarios de internet, la aparición de twitter no me produjo ni frio ni calor. Realmente fuí muy escéptico respecto a las posibilidades de la herramienta. Pero en estos momentos y dada la tremenda evolución de twitter y la gran cantidad de aplicaciones que han surgido a su vera es indispensable para los que vivimos en la red. Viene este preámbulo a cuento de una experiencia práctica que voy a relatar y que demuestra la potencialidad de twitter para la difusión y la transmisión de conocimientos. Los días 16,17 y 18 de este mes se ha celebrado en Madrid la conferencia internacional 'Modelos de integración TIC en educación' un acto enmarcado en la Presidencia Española de la UE, en el que además de expertos de 30 países europeos y latinoamericanos en integración de tecnologías en la educación, también participaron representantes de todas las comunidades autónomas y de empresas del sector tecnológico. Las ponencias de la conferencia se fueron retrasmitiendo, por varios de los asistentes, a través de Twubs, herramienta relacionada con Twitter. El procedimiento es el siguiente: se crea una etiqueta o hashtags, en este caso ictmodles y se van escribiendo entradas contando lo que dicen los ponentes. De este modo otras personas, en cualquier parte del mundo, pueden acceder a los contenidos del congreso sin estar presentes. Hasta aquí, bastante normal. Pero ¿cómo podemos crear un documento recogiendo todas las intervenciones realizadas con esa etiqueta?. Pues ha sido otra vez twitter y la colaboración entre los usuarios la que ha descubierto una herramienta que recoge todas esas participaciones. Dicha herramienta se llama Twapper Keeper y crea un documento con el hashtag o etiqueta que le indiquemos. En esta ocasión Carlos Medina ha elaborado el documento que se puede visionar en esta dirección.

De esta manera podemos estar presentes en multitud de eventos y acceder a muchos contenidos de interés. La formación, por tanto, ya no se circunscribe a lugares físicos y a tiempos establecidos, sino que es atemporal y a gusto del consumidor , en este caso internauta."

Metodología para el diseño de objetos de aprendizaje

2010-03-19T21:24:00.000-04:30

En días reciente se publicó en el banco de objetos de la Universidad del Valle de Colombia el artículo titulado "Una metodología para el diseño de objetos de aprendizaje. La experiencia de la DINTEV de la Universidad del Valle", el cual como su nombre lo indica describe una metodología para elaborar objetos de aprendizaje a partir del recuento histórico de la experiencia que en materia de producción de materiales académicos ha tenido la Universidad del Valle, así como la experiencia propia del desarrollo de la metodología durante los últimos cinco años.

Los autores del artículo son Borrero Caldas, María Clara ; Cruz García, Edgar; Mayorga Muriel, Sandra ; Ramírez González, Karen. Resulta importante destacar que está Licenciado bajo Creative Commons: Atribución-No Comercial-No Derivadas, y puede ser descargado en formato PDF. Para descargarlo, haga clic aquí.

Pensamiento Creativo

2010-03-17T17:33:00.000-04:30

Declaración de Ciudad del Cabo para la Educación Abierta: Abriendo la promesa de Recursos Educativos Abiertos

2010-03-12T14:27:00.003-04:30

Estamos en la cúspide de una revolución global en la enseñanza y el aprendizaje. Los educadores a lo largo del mundo están sembrando un vasto corpus de recursos educativos en la Internet, abierto y libre para que todos lo usen. Estos educadores están creando un mundo donde cada persona en el planeta puedan acceder y contribuir a la suma del conocimiento humano. También plantan las semillas de una nueva pedagogía en donde los educadores y los estudiantes crean, dan forma y desarrollan juntos el conocimiento, profundizando sus habilidades y entendimiento en el proceso.

Este movimiento educativo emergente combina la tradición establecida de compartir buenas ideas con colegas educadores, y la cultura colaborativa e interactiva de la Internet. Está construida sobre la creencia de que cada uno debería tener la libertad de usar, adaptar a la medida de sus necesidades, mejorar y redistribuir recursos educativos sin restricciones. Los educadores, estudiantes y otros que compartan esta creencia se están congregando como parte de un esfuerzo mundial para hacer a la educación tanto más accesible como efectiva.

La creciente colección global de recursos educativos abiertos ha creado un terreno fértil para este esfuerzo. Estos recursos incluyen materiales de cursos con licencias abiertas, planificaciones de clases, libros de textos, juegos, software y otros materiales que apoyen la enseñanza y el aprendizaje. Ellos contribuyen a hacer la educación más accesible, especialmente dónde el dinero para los materiales para el aprendizaje es escaso. También nutren al tipo participativo de la cultura del aprendizaje, la creación, el compartir y la colaboración que las sociedades del conocimiento de rápida evolución necesitan.

Sin embargo, la educación abierta no está limitada a sólo recursos educativos abiertos. También se basa en tecnologías abiertas que facilitan un aprendizaje colaborativo, flexible y en el compartir practicas de enseñanza que facultan a los educadores a beneficiarse de las mejores ideas de sus colegas. Puede crecer hasta incluir nuevos enfoques en la evaluación, acreditación y al aprendizaje colaborativo. Comprender y adoptar innovaciones como esta es crítica para la visión a largo plazo de este movimiento.

Existen muchas barreras para la realización de esta visión. La mayoría de los educadores permanecen en el desconocimiento del creciente número de recursos educativos abiertos. Muchas instituciones educacionales y gubernamentales no están al tanto o no están convencidos de los beneficios de la educación abierta. Las diferencias entre los esquemas de licencias para los recursos abiertos crean confusión e incompatibilidad. Y, por supuesto la mayoría del mundo todavía no tiene acceso a los computadores y a las redes que son integrales para la mayoría de los esfuerzos de educación abierta.

Estas barreras pueden ser vencidas solo por el trabajo en común. Invitamos a estudiantes, educadores, capacitadores, autores, escuelas, facultades, universidades, editores, sindicatos, gremios profesionales, legisladores, gobiernos, fundaciones y otros que compartan nuestra visión a comprometerse en la prosecución y promoción de la educación abierta, y, en particular, a estas tres estrategias para incrementar el alcance e impacto de los recursos educativos abiertos:

Educadores y estudiantes: Primero, animamos a los educadores y a los estudiantes a participar activamente en el movimiento emergente de la educación abierta. La participación incluye: la creación, el uso, la adaptación y el mejoramiento de los recursos educacionales abiertos; adoptar practicas educacionales construidas alrededor de la colaboración, el descubrimiento y la creación del conocimiento; e invitar a los pares y colegas a involucrase. La creación y el uso de estos recursos abiertos deberán ser considerados como integrales a la educación y deberían ser apoyados y recompensados de manera acorde.
Recursos Educativos Abiertos: En segundo lugar, convocamos a educadores, autores e instituciones a publicar sus recursos abiertamente. Estos recursos educacionales abiertos deberían ser licenciados para facilitar el uso, la revisión, la traducción, el mejoramiento y su uso compartido por cualquier persona, idealmente sin restricciones legales más que un requerimiento del creador para una atribución apropiada o para compartir trabajos derivados. Los recursos deberían ser publicados en formatos que faciliten tanto el uso como la edición, y que puedan acomodarse a una diversidad de plataformas técnicas. Cuando sea posible, deberían estar disponibles para personas con incapacidades físicas y para aquellos que no tiene acceso a la Internet.
Políticas de Educación Abierta: En tercer lugar, los gobiernos, las juntas o consejos de escuelas, las facultades y universidades deberían hacer de las políticas de educación abierta una prioridad. Idealmente, todos los recursos educacionales financiados con los impuestos de los contribuyentes deberían ser recursos educativos abiertos. Los procesos de acreditación deberían dar preferencia a los recursos educativos abiertos. Los centros de recursos educacionales deberían incluir y destacar activamente los recursos abiertos de Educación dentro de sus colecciones.

Estas estrategias representan mucho más que lo que hay que hacer. Constituyen una sabia inversión en la enseñanza y el aprendizaje para el siglo XXI. Harán posible el redirigir fondos de los caros libros de texto hacia un mejor aprendizaje. Ayudarán a los profesores a destacarse en sus trabajos y otorgarán más oportunidades para una mayor visibilidad e impacto global. Acelerarán la innovación en la enseñanza. Les dará a los estudiantes un mayor control sobre su aprendizaje. Estas estrategias para cualquiera son sensatas.

Miles de educadores, estudiantes, autores, administradores y legisladores están ya involucrados en iniciativas de educación abierta. Tenemos la oportunidad de hacer crecer este movimiento para incluir a millones de educadores e instituciones en todos los rincones del mundo, ricos y pobres. Tenemos la ocasión de llegar hasta legisladores, trabajando en conjunto para materializar las oportunidades que se nos presenten. Podemos hacer partícipes a empresarios y casas editoriales que estén desarrollando modelos de negocios innovativos que son tanto abiertos como financieramente sustentables. Tenemos la oportunidad de nutrir a una nueva generación de estudiantes involucrados con los contenidos abiertos educativos, facultados por su aprendizaje para compartir el nuevo conocimiento e intuición con los demás. Y lo más importante, tenemos la oportunidad de mejorar dramáticamente las vidas de cientos de millones de personas a lo ancho y largo del mundo a través de oportunidades educacionales libremente disponibles, de alta calidad, y relevantes localemente.

Nosotros, los firmantes, invitamos a todos los individuos e instituciones a congregarse en la Declaración de Ciudad del Cabo para la Educación Abierta, y al hacerlo, comprometerse a llevar a cabo las tres estrategias anteriormente mencionadas. Alentamos también a aquellos que firmen a que desarrollen y persigan posteriores estrategias para fomentar y sustentar esfuerzos en el campo de la tecnología abierta, en el libre intercambio de practicas de enseñanza y otros enfoques que promuevan el uso más extendido de la educación abierta. Con cada persona o institución que tome este compromiso—y con cada esfuerzo posterior para articular esta visión-- , nos acercaremos aún más hacia un mundo de educación abierta, educación flexible y efectiva para todos.

Fuente: http://www.capetowndeclaration.org/translations/spanish-translation

Catálogo de experiencias pedagógicas con TIC

2010-03-11T12:27:00.002-04:30

El Catálogo de experiencias pedagógicas con TIC se enmarca en el Plan al Bicentenario 'Tecnologías para una Educación de Calidad' del gobierno chileno, y tiene como objetivo "poner a disposición de los docentes del país, las experiencias seleccionadas en el marco de las jornadas de informática educativa 2008, apoyando de este modo la integración de TIC al currículo".

Pueden encontrar encontrar en el catálogo excelentes recursos educativos para los diferentes niveles y áreas del saber.

Guía de innovación metodológica en e-learning

2010-03-09T20:49:00.003-04:30

Artículo Original: Guía de innovación metodológica en e-learning por Carlos Parada Gandos:

La Guía, desarrollada por el programa EVA, nos sirve de base para la creación de programas formativos, cuyo soporte principal sea la teleformación.

Los principios del modelos pedagógico en el que se sustenta la guía, están enfocados a la formación en e-learning, y son aplicables en todas sus variantes :

Aprender a aprender

Metodologías de aprendizaje combinadas

Compatibilidad y conexión con la realidad profesional

Uso de las TIC para el aprendizaje

A través de ellos, la guía nos conduce en las distintas estrategias a utilizar para combinar diferentes modalidades de formación, elaborar contenidos digitales multimedia o integrar recursos metodológicos y herramientas de la formación presencial en el e-learning.

Muy ilustrativos sus gráficos conceptuales.

Disponible aquí.

Si tienes cuenta en slideshare, puedes descargarla desde aquí :

Más publicaciones del programa EVA, en su espacio slideshare, aquí.

CamTweet

2010-03-06T13:17:00.003-04:30

Es un servidor con el que podemos transmitir en vivo utilizando nuestra cuenta twitter. Sin registros molestos Simplemente tenemos que ingresar con los datos de nuestra cuenta de Twitter, conectar la webcam y presionar en Broadcast.

Este sitio permite utilizar nuestra webcam en un abrir y cerrar de ojos, permitiendo el envío de tweets directamente desde la interfaz y pudiendo compartir la transmisión en Facebook o en nuestro blog mediante un código de embebido.

Zibaba

2010-03-05T18:28:00.008-04:30

Es una tecnologia y una compañia centrada en soluciones de medios de comunicacion que permite a cualquier negocio para optimizar su presencia en los medios sociales.

Permite a los amigos mantenerse conectados al hacer compras en cualquier lugar de la web, ya no es necesario perder el tiempo bandeando debido a ciertos comentarios de algunos extraños, pero con zibaba puedes tener comentarios sobre cualquier productos y servicios, los mejores precios, sobre todo estar conectados siempre en cualquier lugar.

Una de las soluciones que proporciona la empresa es que tiene la capacidad de desplegar las caracterisicas sociales de culaquier comercio electronico o cualquier estrategia de publicidad con una sola función que los resultados sean totalmente factibles y medibles.

Zibaba proporciona una serie de distintos servicios para ayudar en las compras de los productos que necesitan o que quieren, debido a ello tambien proporciona cierta información sobre algunos productos, servicios, precios y comentarios editoriales, o cualquier otro contenido que necesite, tambien establece un mercado de distribución de tiendas sociales para permitir las experiencias de compras mejoradas y conectar a la gente con sus relaciones sociales y a otras persona que tienen interes por otra.

"EL CONOCIMENTO ES LA MEJOR INVERSIÓN QUE SE PUEDE HACER EN EL MUNDO"

FLIIBY

2010-03-05T17:15:00.012-04:30

Si estabas interesado en un buscador de imágenes, videos, audios o hasta ebooks, Fliiby sera tu solución.

Fliiby es bastante parecido a Youtube, sobre todo por el hecho de que cualquiera puede realizar búsquedas y subir ficheros, pero este en específico es realmente completo, al menos en cuanto a los formatos y tipos de ficheros que soporta, es una biblioteca de archivos, el lugar en el que se puede almacenar de cualquier usuario: fotografías, la canción de algún cumpleaños, el video del partido del fútbol sala, el flash que ha podido ser ideado para presentar en el instituto. También puede crear su propio archivo de biblioteca, e incluso permite subir archivos de hasta 100 a la vez (todos los que están contenidos dentro de una carpeta), el límite de tamaño es de 100 MB y 25 directorios por usuario. Fácil de describir, clasificar y administrar, no obstante se pueden convertir los archivos en privados permitiendo que sólo los usuarios autorizados puedan realizar las descargas de audio y/o video.

En este orden de ideas, es interesante remarcar que Fliiby está completamente realizado en flash, lo que sin duda alguna le otorga otro atractivo y la capacidad de proporcionar una experiencia distinta al navegar en él, al mismo tiempo los ficheros pueden ser embebidos en tu sitio web, debido a que, junto a cada uno de ellos, verás el código para hacerlo o lo que es igual el URL, esto quizás puede resultar algo enteramente de esperar en tiempos de web 2.0, pero lo que seguramente asombra y te va a sorprender es la posibilidad de embeber carpetas enteras, no sólo ficheros.

Es decir, en pocas palabras esta aplicación permite crear y organizar el primer mundo digital de archivos de biblioteca, proporcionando cargas múltiples y siendo fácil de usar, al mismo tiempo de ser un servicio gratuito, con opciones de agregar y editar, lo que posibilita la conversión de archivos automático para reproducir los formatos de la web y por si fuese poco con opciones integradas para el intercambio de archivos en línea.

Así que es hora de ahondar en esta excelente tecnología y preguntarse ¿Para qué utilizar diferentes buscadores cuando en Fliiby consigues de todo?

Live Presentations

2010-03-05T14:07:00.004-04:30

LIVE PRESENTATIONS
Presentaciones en vivo es una web habilitada para la presentación de las autorías individuales o colectivas, es una aplicación que ayuda a crear presentaciones deslumbrantes con menos esfuerzo que el empleado tradicionalmente.

CARACTERISTICAS DE LIVE PRESENTATIONS
Compatibilidad: Se pueden compartir las presentaciones con cualquier persona sin tener que preocuparse acerca de la aplicación o sistema operativo compatibles.

Colaborativa: Varios usuarios pueden editar una presentación. Al mismo tiempo se pueden ver los cambios de otras personas. También pueden hacerse presentaciones a distancia con soporte integrados para una navegación guiada y anotaciones.

Calidad: Presentaciones es en vivo ofrece servicios de alta calidad, animaciones y transiciones para poder crear fácilmente presentaciones profesionales que sorprenderán al público.

Importación y Exportación: Se pueden importar las presentaciones de PowerPoint en presentaciones en vivo y darles un cambio de imagen otros formatos como Open Office Impress también son compatibles en ambas direcciones, la importación y exportación.

Componentes web: Presentaciones en vivo es habilitado para la web en el navegador y en el modo de escritorio hace que sus documentos de colaboración aproveche los servicios web, como, Traductor de Google y Yahoo Maps para mejorar sus presentaciones.

Modificación: Con presentaciones en vivo, los cambios en el documento se encuentran fácilmente. Su copia en línea, así como todas las copias de escritorio siempre están al día con la historia de una revisión total a un nivel de diapositivas. Incluso puede realizar un seguimiento de las personas que han accedido a sus presentaciones y lo que hicieron.

Para crear presentaciones se busca en el escritorio o en el navegador web la aplicación PRESENTACIONES EN VIVO que ofrece todas las características de una presentación profesional como herramienta de autoría de diapositivas, diseños, formas, imágenes y texto; añadir efectos, transiciones y animaciones para hacer las presentaciones destacadas y originales.
Se puede acceder a las presentaciones en cualquier lugar y en cualquier momento; solo usando el navegador se accede a la cuenta para ver y editar las presentaciones. Ofrece la comodidad de poder ver y editar los documentos aún cuando no se tienen acceso a Internet, utiliza la versión de software y trabajar en las presentaciones a nivel local. Una característica única de presentaciones en vivo es que todas las copias locales (archivos pptl) también se actualizan automáticamente si usted o alguno de los usuarios con los que han compartido la presentación. Esto asegura que sus presentaciones estén siempre al día.

Presentaciones en vivo es la opción que les recomiendo para crear diapositivas originales, es una aplicación con filosofía web 2.0, y que posee las características básicas de ella como colaboración, organización y de fácil utilización.

Es muy útil en el ámbito educativo, pues deja a un lado el dominio de los paquetes ofimáticos tradicionales, permitiendo otra opción al momento de diseñar las presentaciones para exposiciones o defender proyectos y tesis de grado. En este sentido, los animo a probar esta aplicación y decidir por ustedes mismos.

Organizando los PLE

2010-03-05T11:55:00.001-04:30

Organizando los PLE:

Aunque pueda parecer contrario a la propia esencia de los Entornos Personales de Aprendizaje [pero acorde con la necesidad de los que hemos pasado por Matemáticas de organizar, clasificar, enumerar,... ], me atrevo a proponerte el posible esqueleto de un PLE, con la intención de que entre tod=s podamos completarlo y mejorarlo.

He organizado los distintos servicios que podían formar parte de un PLE en tres grandes grupos, evidentemente no disjuntos, en base a su funcionalidad [clasificación inspirada, de alguna manera, en las competencias digitales básicas que comentábamos en la entrada sobre competencias digitales]:

1. Busqueda y/o filtrado de información

2. Organización la información obtenida

3. Generación de nuevos contenidos

En el primer apartado he incluído uno de los elementos fundamentales de cualquier PLE, las Redes Personales de Aprendizaje, ya que bajo mi punto de vista juegan un papel fundamental en el filtrado de información.

En el apartado ‘Generar y Compartir Contenido’ vuelve a aparecer la PLN a través de las Redes Sociales, ya que son estas el vehículo ideal [al menos por ahora] para compartir contenidos. No obstante he rodeado los tres apartados bajo el lema ‘compartir‘ ya que pienso que ese es el mayor valor de la web social.

Además del diagrama en formato jpg, lo dejo en dos formatos editables, uno para FreeMind [aplicación] y otro para XMind [aplicación], ambas aplicaciones libres.

E-book: Fuentes de información bibliográfica a través de Internet para investigadores en educación

2010-03-04T17:18:00.001-04:30

Fuente: REDINET.

Se presenta una guía para la investigación educativa en el ámbito de la educación superior. Se exponen las múltiples posibilidades para documentarse a través de Internet. Se conciencia de la importancia de redactar las citas y referencias bibliográficas de una manera estandarizada, evitando así situaciones de plagio y deshonestidad académica. El libro está dividido en catorce capítulos. Los tres primeros, contribuyen a la alfabetización informacional en materia de investigación educativa. Se proporciona una base sobre la que perfilar un tema de investigación e identificar las herramientas para localizar, recoger, gestionar y utilizar la información de una manera normalizada y aceptada por la comunidad científica. Los siguientes diez capítulos aportan las URLs necesarias para acceder a múltiples buscadores, bases de datos, catálogos de bibliotecas, directorios institucionales, etc. y localizar investigaciones especializadas en educación. El decimocuarto y último capítulo orienta al investigador sobre las herramientas de suscripción a servicios de alerta informativa. Cada capítulo cuenta con una serie de actividades que ayudan al lector a consolidar conocimientos y a familiarizarse con las diversos instrumentos para la búsqueda documental (Resumen tomado del e-book).

Descarga.

Aprendiendo en cualquier lugar : el podcast educativo

2010-03-04T16:37:00.001-04:30

Aprendiendo en cualquier lugar : el podcast educativo: "

Solano Fernández, Mª Isabel; Sánchez Vera, Mª Mar. ‘Aprendiendo en cualquier lugar : El podcast educativo’. Revista Pixel-Bit. Nº 36 Enero 2010 pp 125-139. [Fecha de consulta : 04/03/10]. Disponible aquí.

Completo artículo dónde los autores analizan las distintas posibilidades educativas del podcast para la creación de proyectos educativos, haciendo hincapié en la organización de redes virtuales de intercambio de información, que promuevan la mejora del proceso enseñanza-aprendizaje.

En una primera parte, los autores se aproximan a los orígenes del término podcast y a las ideas que lo impulsaron. Recorre desde sus orígenes en el año 2000 con el surgimiento de las primeras ideas de sindicación en la red hasta la relación actual de los podcast como una parte más de la Web 2.0 y la noción de colectividad inteligente.

De la unión y evolución pareja del podcast con la sindicación, se define el podcasting como la sindicación de archivos de audio utilizando un sistema RSS que permita su revisión y descarga automática y periódica. Por tanto, una de las características que definen un podcast es la posibilidad que presentand e sindicación, convirtiendose así en un archivo de audio digital identificado en una etiqueta RSS.

Centrándose en la aplicación para la educación, podemos definir el podcast educativo como un medio didáctico que supone la existencia de un archivo sonoro con contenidos educativos y que ha sido creado a partir de un proceso de planificación didáctica. Puede ser elaborado por un alumno, por un docente, por una empresa o institución . Se recogen en el artículo distintas experiencias de podcast educativo tanto por parte e alumnos como de profesores y universidades.

En la última parte del estudio, se presentan extractos de la Guía de buenas prácticas para el desarrollo de podcast educativos, la ficha recomendada para la edición de podcaste educativos, así como un esquema de como crear tu propio podcast. Todo ello en relación con los dos aspectos fundamentales a tener en cuenta a la hora de elaborar un podcast :

a) aspectos tecnológicos : técnicas y aplicaciones a utilizar para elaborar el podcast

b) aspectos pedagógicos : características a tener en cuenta para crear el podcast educativo

Desde mi punto de vista, una artículo imprescindible para revisar antes de centrarse en la puesta en práctica de la elaboración de un podcast.

Más información en :

Podcast-es.org es un proyecto colaborativo en el que se da cabida a todos las personas hispano-hablantes interesadas en el mundo del Podcasting.

Podcastellano : Proyecto de la comunidad hispana de podcasting con información, noticias, documentación y ayuda sobre podcasts en español.

Fliggo

2010-03-04T10:06:00.005-04:30

FLIGGO

Fliggo es una solución que nos permite tener nuestra propia comunidad al estilo YouTube, con la posibilidad de que los usuarios se registren, dejar comentarios, votar videos e incluso permitir que los mismos usuarios suban material al sitio; todo esto desde el momento en el que registras tu cuenta en Fliggo, no hay necesidad de instalar programas o extensiones adicionales.http://vidly.com/

CARACTERISTICAS

• Dispones de un panel de administración
• Puedes aprobar y borrar comentarios
• Editar contenido
• Puedes cambiar el aspecto de tu comunidad
• Puede agregar el script de seguimiento de Google Analytics para monitorear el tráfico
• No ofrece la herramienta para subir videos en HD, ni se puede usar un dominio propio
• La creación de tu propio sitio en fliggo no tiene ningún costo

En la actualidad el mundo de las tecnologías esta inmerso en la educación, ofreciendo múltiples aplicaciones que convierten el proceso educativo en un ambiente interactivo donde el alumno no necesita estar presente físicamente para obtener un aprendizaje significativo. Una de las herramientas informáticas mas utilizadas a nivel educativo son aquellas orientadas a la visualización de videos aprendiendo de imágenes y no de textos convirtiendo el proceso de enseñanza y aprendizaje en algo entretenido y divertido. Dentro de estas aplicaciones se encuentra fliggo, un servicio que nos permite crear una red social donde cada integrante puede compartir videos de diversos temas y opiniones acerca de los mismos. Todo ello origina el aprendizaje cooperativo. De esta manera fliggo puede aplicarse en el campo de la informática creando una red entre todos los estudiantes donde cada integrante compartirá videos opiniones y experiencia acerca de un determinado tema.

WOOPID

2010-03-04T10:04:00.002-04:30

Woopid, es un nuevo servicio web que ofrece diferentes videotutoriales, dando lugar a una novedosa manera de aprender, que para muchos resulta mas sencillo, pues es mas facil a traves de un video que por medio de un extenso texto.

Esta nueva herramienta web se encuentra dividido en diferentes secciones para encontrar los videos basándonos en diferentes motivaciones. Dispone de apartados dedicado a videotutoriales enfocado a diferentes temáticas.

Debido a la facilidad de aprender con esta herramienta hoy en dia es muy utilizada a nivel mundial, sobre todo si del ambito educativo se trata. Para un estudiante es mucho mas sencillo, significativo y entretenido estudiar a traves de videos, pues la multimedia despierta en ellos el interesy la atención al tema.

TypingWeb

2010-03-03T15:45:00.003-04:30

Herramienta on line gratuita, que te ayuda a teclear con rapidéz en el teclado de tu ordenador con la tecnicas mas apropiadas para mecanografiar.

Este ofrece una gran variedad de lecciones, cada una destinada a trabajar problemas concretos como la velocidad, presicion, filas claves o teclas problematicas. lecciones divertidas y entretenidas, juegos interactivos, estadisticasy seguimiento en tiempo real, diagrama virtual de teclados y manos. Una herramienta muy completa para aprender a escribir mas rapido.

Diseña tu propio PLE

2010-02-28T16:49:00.001-04:30

Diseña tu propio PLE: "

Sue Waters, editora de The Edublogger, comparte desde su wiki un interesante manual para iniciarse en la construcción de un Entorno Personal de Aprendizaje. Este manual, especialmente la parte referente a las herramientas, se desarrolló a partir de las respuestas de 160 personas al siguiente cuestionario:

¿Qué es lo mas importante que has aprendido de tu PLE?

Clasifica las herramientas de tu PLE según su importancia

¿Qué cinco herramientas recomendarías como punto de partida para construir un PLE?

¿Que cinco consejos darías a la gente que quiera comenzar a desarrollar su PLE

La propuesta de Sue Waters para construir tu propio PLE tiene cinco indicaciones:

a) Crea una cuenta en twitter

b) Inicia tu propio blog

c) Suscríbete vía RSS a otros blogs

d) Comienza a usar servicios de marcadores sociales

e) Únete a alguna comunidad en NING

Jordi Adell añade una sexta sugerencia:

- Agrega tu lifestreaming y compártelo, y suscríbete al lifestreaming de otros.

En el caso de Jordi, su propuesta de herramienta para lifestreaming es Friendfeed, a la cual el sitúa en el centro de su PLE. Más de andar por casa tanto twitter como facebook, por nombrar algunas, gracias a la interacción entre plataformas, ofrecen servicios de lifestreaming.

Finalmente, y como resultado del mismo cuestionario de Sue Waters, unos cuantos consejos a la hora de comenzar a trabajar sobre estas herramientas:

Comenzar lentamente y con ayuda de un mentor.

Utilizar el mismo nombre de usuario en todas las herramientas.

Compartir en la red tanto como se toma de ella.

Preguntar tanto como se contesta.

Probar herramientas nuevas antes de decidir si son o no útiles.

Comentar en los blogs de otras personas.

Poner en marcha un PLE no parece tan complicado tras leer todas estas sugerencias, ¿verdad? ¿Cómo es tu PLE? ¿Qué herramientas lo integran y como las usas?

Tagged: blogs, lifestream, marcadores sociales, ning, PLE, rss, twitter "

12 sitios web educativos (imprescindibles) para los docentes

2010-02-24T14:32:00.001-04:30

12 sitios web educativos (imprescindibles) para los docentes: "Después de casi dos meses de inactividad en este blog vuelvo a retomarlo. Y lo hago porque me han pedido, desde una editorial, que selecionara aquellos doce sitiosweb o recursos educativos que recomendaría al profesorado de Educación Infantil, Primaria o Secundaria. Evidentemente hay muchos más, pero los que he escogido me parecen muy valiosos y por ello me parecen imprescindibles. Ahi va mi"

Google responde a las críticas contra Google Buzz anunciando mejoras

2010-02-12T22:37:00.002-04:30

Google responde a las críticas contra Google Buzz anunciando mejoras - Dealer World

Revista Cognición publicará edición especial CLED'2010

2010-02-11T21:49:00.002-04:30

Revista Cognición: Edición Especial CLED2010

red.CLED rinde homenaje póstumo a Elena Dorrego

2009-12-11T10:51:00.005-04:30

La red de Conocimiento Libre y Educación (red.CLED) ha publicado un espacio web dedicado la doctora Elena Dorrego, educadora en cuerpo y alma, quien se constituyó en verdadero ejemplo para quienes amamos y actuamos el arte de educar. En dicho espacio se puede acceder a parte de sus datos biográficos; pero fundamentalmente, es posible conocer sus aportes a la educación venezolana e iberoamericana.

Sirva este sentido espacio como homenaje póstumo de la red.CLED hacia una auténtica maestra de maestros.. Porque su legado siempre vivirá entre nosotros.

Manual para el diseño de material e-learning

2009-12-09T17:36:00.003-04:30

Taccle es un proyecto financiado por la Unión Europea que tiene como propósito fundamental promover en los docentes el uso y desarrollo de materiales e-learning. Uno de los productos derivados de este proyecto es el libro Taccle, el cual según palabras de sus propios promotores "está escrito para el profesorado que quiere saber más sobre e-learning y que le gustaría experimentar con el diseño de material e-learning a utilizar en las aulas".

Inicialmente el libro fue pensado para docentes de educación secundaria, sin embargo, puede ser también de mucha utilidad a quienes ejerzan la educación en otros niveles educativos.

El libro Taccle está editado en 8 idiomas, incluido el español, y puede ser descargado siguiendo este enlace.

Evaluación con TIC

2009-12-01T11:25:00.001-04:30

Fuente: Educ@conTIC.

Como ya sabéis, en FICOD09 se habló de contenidos digitales educativos. Casi en la última intervención de la mesa redonda, un ponente, (si no me equivoco D. Juan Tomás Martín, presidente de Wikisaber) advirtió sobre la importancia de la evaluación en la creación de esos contenidos. Cuando hablamos de aplicaciones, contenidos, actividades o recursos TIC, siempre se queda en el tintero la palabra mágica, la que enmudece y nos hace mirar hacia abajo. La evaluación. ¿Por qué en este océano web por el que nos movemos apenas se hace referencia a una parte tan importante del aprendizaje? ¿Por qué se nos hace difícil evaluar con las TIC? o simplemente, ¿Por qué no evaluamos con las TIC de forma habitual? Hablemos de evaluación.

La evaluación se podría considerar como el proceso por el que comprobamos hasta qué punto el proceso de aprendizaje del alumno ha sido exitoso. Cuánto y de qué manera el alumno ha conseguido asimilar conceptos o competencias. En la mayoría de los casos, y hablo del aprendizaje tradicional, nos conformamos con la evaluación cuantitativa, que resolvemos "administrativamente" con una nota del 0 al 10.

Los primeros intentos

La enseñanza con TIC, ha pasado inevitablemente por un proceso de imitación de los sistemas tradicionales de enseñanza, y por ende también de la evaluación. Así, nos hemos servido durante años de los métodos de evaluación que nos permitían los sistemas informáticos. Insultantemente objetivos; verdadero o falso. Aplicaciones como Hotpotatoes nos parecieron en su día el sistema útil e infalible para comprobar el aprendizaje de nuestros alumnos. Rápidamente nos dimos cuenta de que este sistema dejaba lagunas en el proceso evaluativo, o simplemente no era completo. En materias como las ciencias (física, matemáticas) o en idiomas (experimentos todavía no perfeccionados al margen), se debía culminar una formación utilizando recursos y actividades TIC volviendo a los procedimientos tradicionales de la prueba escrita.

Involucionamos...

Quizá en este aspecto la excesiva burocratización nos ha llevado a realizar evaluaciones reflejas del sistema tradicional, la necesidad de establecer unos claros procedimientos de evaluación y criterios de calificación casi matemáticos, repletos de medias, ponderaciones, etc..., nos conduce a un reduccionismo en los instrumentos más "subjetivos" para dejar paso a los totalmente objetivos y demostrables documentalmente. Por ello, parámetros como la observación, el trabajo en clase, la adquisición de destrezas, los "valores añadidos" se ven devaluados, en beneficio del examen, el cuaderno o la nota de clase.

Es evidente, que algo no estamos haciendo bien. No tiene sentido desarrollar un tema usando tecnologías innovadoras y evaluar con las tradicionales. Los alumnos, son los primeros catalizadores de este fracaso. Cuando se les plantea una actividad formativa TIC, se apresuran a preguntar cómo será el examen, si con las TIC o con lápiz y papel.

Pero analicemos qué es lo que está ocurriendo, ¿Por qué las TIC parecen poco eficaces en este ámbito?

La aplicación de las tecnologías aplicadas al aprendizaje suponen un cambio de metodología, bien, esto parece que por fin se está asumiendo, aunque por ahora no tiene una aplicación total, quizá sea cuestión de tiempo... Por el momento en la mayoría de los casos el profesorado aplica un sistema híbrido, lo que los expertos vienen denominando "blending training", es decir, usar las TIC en combinación con recursos tradicionales aprovechando las excelencias de cada uno, algo realmente útil e ideal si se discrimina perfectamente durante el proceso de evaluación y no se realiza una mezcolanza. Por todo ello, al evaluar con una actividad realizada a través de las TIC, nos damos cuenta que el "resultado final", no es lo determinante, no es lo únicamente evaluable, seguramente es lo menos importante.

Lo principal es el desarrollo de las destrezas, los conocimientos asimilados, los conceptos exógenos al tema tratado que el alumno ha aprendido durante su trabajo, su trabajo en equipo, su relación dentro del grupo, la capacidad para resolver situaciones complejas, etc. Las plataformas educativas parece que no nos están ayudando mucho por el momento, al menos las que yo conozco, siguen utilizando sistemas basados en las evaluaciones "tipo test", con presentaciones más o menos imaginativas, pero con la misma base y quizá sea porque no está del todo claro cómo afrontaría el profesorado nuevas estrategias.

Concluyendo, se puede evaluar con TIC, pero cambiando de metodología.

La evaluación TIC, lejos de ser objetiva y automatizada, hoy día debe estar en consonancia con el llamado nuevo "paradigma educativo". Los nuevos métodos de enseñanza, sobre los que se apoyan, son más completos, más diversos y finalmente más objetivos. Quizá las TIC han destapado, que somos presa de un sistema tradicional acomodado, y que es el momento de aplicar nuevas técnicas de evaluación más completas. Una actividad simple como una presentación multimedia sobre un tema a investigar, un artículo periodístico, una webquest, las intervenciones en un foro, o en un blog, pueden evidenciarnos más competencias adquiridas que una prueba escrita normalmente estudiada la noche anterior. Únicamente debemos tener precaución en la correcta elección de los parámetros que tomaremos como indicadores, éstos deben ser fiables, diversos (en referencia a la diversidad del alumnado), continuos, y abarcar todos los aspectos del proceso de la actividad. Finalmente, no es posible de otra manera por el momento, deberán ser cuantificables, pero en mi opinión deben serlo al fin y no al comienzo.

Aproximaciones al concepto de aprendizaje dialógico interactivo

2009-12-01T10:36:00.001-04:30

En la siguiente presentación, la profesora Marbelys Cánchica hace algunas consideraciones sobre el concepto del enfoque utilizado en la UNEFM para la enseñanza mixta, el Aprendizaje Dialógico Interactivo. Les invito a revisar la fundamentación filosófica y las principales características de esta vertiente que, aun cuando no es "nueva", representa una alternativa bastante apropiada para el aprendizaje mediado por TIC.

Marbelys Canchica

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Aprendizaje Social en Red desde una Perspectiva Multidimensional

2009-11-23T11:07:00.000-04:30

Conferencia que tuve la oportunidad de presentar en el marco del II Congreso Nacional de Educación e Innovaciones Tecnológicas, celebrado en Mérida (Venezuela). En la misma se describe a grandes rasgos las características multidimensionales del aprendizaje mediado por herramientas Web 2.0, es decir, el aprendizaje más allá de lo cognitivo, pasando por lo metacognitivo, social, afectivo, tecnológico y estético.

Aprendizaje Social en Red desde una Perspectiva Multidimensional

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Zoodles para enseñar matemática e informática

2009-11-22T20:15:00.002-04:30

Zoodles es un navegador web basado en Adobe Air diseñado y programado para ser usado por niños. Nace de la idea de que como en Internet abunda información de todo tipo y no siempre esta información es positiva, hay que asegurarse que los niños visiten y revisen solo contenido acorde para ellos y no se topen con sitios violentos, pornográficos o donde se promuevan antivalores, es necesario que los niños usen el internet y los servicios que este ofrece con fines educativos y de entretenimiento sano. Zoodles funciona como una especie de filtro de contenido no recomendado para menores de edad.

¿Cómo funciona Zoodles?

Zoodles permite a los padres configurar los sitios que crean sean aptos para sus niños y así al entrar a la aplicación solo se podrá “navegar” por las páginas seleccionadas.

Pero aparte de dar esta posibilidad a los padres, Zoodles ofrece contenidos previamente seleccionados por un equipo de expertos en educación de la Universidad de Stanford, de forma que no haya que configurar sitios desde el principio. Entre este contenido se incluye juegos, puzles y actividades educativas, que se agrupan en el llamado Toybox (caja de juegos), el cual está adaptado según la edad de los usuarios.

Zoodles además ofrece control parental (los padres pueden revisar el historial de navegación) lo cual permite a los padres y educadores entender y participar en el aprendizaje de sus hijos.

Zoodles para enseñar matemática e informática:

Mi propuesta es la siguiente:

- Registrar a los niños (nuestros alumnos, o primos en mi caso) en la página oficaial de Zoodles. Una vez hecho esto abrimos Zoodles, lo primero que hace es preguntarnos nombre de usuario y contraseña, luego nos muestra la pantalla de bienvenida personal,

- Los niños ahora hacen clic en su nombre y seguidamente les aparecerá su Toybox (con actividades según la edad del usuario).

¿Cuál sería la actividad?

Los estudiantes deben escoger de las actividades que aparecen en la Toybox aquellas relativas a matemática e informática, al abrir alguna de estas actividades automaticamente pasan a ubicarse en los favoritos. Por lo cual antes de usar cada actividad se puede recomendar a los estudiantes que elijan todas las actividades que les gusten sobre las 2 áreas para organizar los favoritos.

Una vez hecho esto, en cada clase de informática se deben dejar unos 30 minutos para que los estudiantes usen las actividades (una por clase y un área a la vez). Esta actividad puede repertirse durante unos 10 días , alternando un día para actividades de matemática y otro para informática.

Si estamos trabajando con niños de 9 años podemos usar las aplicaciones MathLingo (para ayudar a definir conceptos matemáticos) o Numbers Invaders (que muestra operaciones de multiplicación y división, la respuesta está volando en un globo y hay que dispararle a la correcta).

En cuanto a la informática también podemos usar las actividades que ofrece la Toybox (aunque no encontré ninguna, quizá mi búsqueda no fue minuciosa) pero el simple hecho de usar el navegador ya hace que los niños aprendan a usar el computador, y al participar en las actividades aprenden a usar el teclado y el mouse.

Por ahora Zoodles sólo está en Inglés, esto podría ser visto como una ventaja ya que serviría para motivar a nuestros estudiantes sobre el aprendizaje de dicho idioma.

Claro, las aplicaciones a usar dependen de la edad y de las necesidades del estudiante.

Top 100 herramientas para el aprendizaje 2009

2009-11-18T17:33:00.000-04:30

Top 100 Tools for Learning 2009

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Virtual Educa 2009 en vivo

2009-11-12T14:05:00.001-04:30

Live TV by Ustream

Documental "La Educación Expandida"

2009-11-12T13:56:00.000-04:30

El reto de la producción masiva de contenidos digitales educativos

2009-09-18T17:26:00.001-04:30

El reto de la producción masiva de contenidos digitales educativos from Agrega Contenidos Educativos on Vimeo.

Educación expandida

2009-07-17T10:10:00.003-04:30

Ganadores del concurso de Podcasts: ¿tienes algo que contar?

2009-07-09T10:08:00.002-04:30

Fuente: Podcastellano.

El III Concurso de podcasts ¿Tienes algo que contar? organizado por la Diputación de Cadiz ya ha anunciado cuales son los podcasts premiados de entre todos los participantes.
Los ganadores son:
en la categoría de creación, Tonight You Belong To Me, de Dario García García (Sanlúcar de Barrameda, Cádiz)
en la categoria de documento, Canciones de columpio, de Juan Jiménez Mangana (Benaocaz, Cádiz)
premio especial del público en creación, Feminismo y machismo, de Sandra Alvarado Colsa (San Fernando, Cádiz)
premio especial del público en documento, La música Sefardí, de María de los Ángeles Cortés Hoyos (Cádiz, Cádiz)
premio especial temática Cádiz en la categoría creación, La niña der gorro rojo, de José Arocena Pérez (Cádiz, Cádiz)
premio especial temática Cádiz en la categoría documento, La Constitución de Cádiz, de María Castiñeira Monteagudo (Poio, Pontevedra)
La lista completa de premiados de las categorias creación y documento (2º, 3º y 4º puesto) y de primeras participaciones en ambas categorías podéis consultarla en el web oficial del concurso.

Las 46 fases de twitter

2009-07-09T09:37:00.002-04:30

Fuente: vidadigital.

Reconócelo. Tú también eras de los que se burlaban de Twitter y ahora vives con la cabeza pensando en cuáles serán los próximos 140 caracteres que aparezcan en tu perfil. El uso de esta red social puede degenerar en un hábito adictivo e insano.
El bloguero Shane Nickerson ha elaborado una lista (cuya publicación nos ha autorizado amablemente) de las fases por las que pasa el escéptico de Twitter hasta convertirse en un yonqui del microblogging.

1 Oyes hablar de Twitter. Te burlas.
2 Vuelves a oír hablar de Twitter. Te vuelves a burlar.
3 Oyes hablar de estrellas que están, parece ser, en Twitter. Te burlas, pero te prometes a ti mismo que lo comprabarás
4 Te conectas a Facebook para sentirte más seguro
5 Te inscribes en Twitter
6 Lo dejas porque te parece una cosa estúpida
7 Criticas con fuerza a aquéllos que están en Twitter
8 Comienzas a seguir a gente como @iescolar @edans @enjutomojamuto y a alguna que otra persona que conoces en la realidad
9 Escribes un primer tweet del tipo: «estoy probando esto de Twitter»
10 Tratas de indagar un poco más en Twitter
11 Te percatas del uso frecuente de términos como 'tweet', 'Twitter', 'Twitterverse', 'Tweetie', 'Tweetdeck', y algo llamado RT
12 Te vuelves a burlar, pero esta vez es porque no comprendes nada
13 Dices a tus amigos: «he probado eso de Twitter, pero no he entendido nada y, de todos modos, es algo estúpido»
14 Te conectas a Facebook porque al menos ahí entiendes algo
15 Lees un artículo sobre Twitter en alguna parte
16 Vuelves a conectarte a Twitter
17 Evitas palabras como 'tweet', 'Twitter', 'Twitterverse', 'Tweetie', 'Tweetdeck' y 'ReTweet'
18 Respondes algo a @edans
19 Te maldices por haber caído en la trampa
20 Te desconectas durante cuatro meses
21 Te vuelves a conectar. Solo para echar un vistazo
22 Escribes un texto relativamente gracioso
23 Ves aparecer los RT
24 Descubres que RT quiere decir ReTweet
25 Te fijas como objetivo en esta vida ser retwitteado
26 Instalas una aplicación de Twitter en tu móvil
27 Dejas de tener vergüenza cuando dices «tengo que twittear esto»
28 Empiezas a asistir a eventos sólo para poder twittearlos
29 Rezas para ser 'retwitteado'
30 Recargas la página. F5. F5. F5. F5
31 Apagas el ordenador
32 Lo enciendes. Cargas la página. F5. F5
33 Piensas en 140 caracteres
34 Consultas el móvil todos los días, a todas horas
35 Twitteas que consultas el móvil todos los días, a todas horas
36 Te enemistas con la gente que conoces para impresionar a gente que no conoces
37 Pierdes peso porque se te olvida comer
38 Dejas el teléfono cerca de la cama para poder consultar Twitter antes de dormir
39 Defiendes a muerte Twitter frente a sus detractores
40 Cuando te escuchas a ti mismo, te das cuenta de que te has convertido en una de esas personas que antes detestabas
41 Empiezas a sentirte como un robot. Empiezas a reaccionar como un robot
42 Haces el propósito de dejar Twitter para no volverte completamente loco
43 Te lo vuelves a pensar e incumples tu propósito
44 Te dices: «podría twittearlo»
45 Percibes la ironía de la situación
46 La twitteas

Ganadores del Concurso de Edublogs CLED 2009

2009-06-30T17:26:00.001-04:30

Ganadores Concurso de Edublogs CLED 2009

El hasta luego... del CLED 2009

2009-06-05T11:04:00.005-04:30

Agradecimiento CLED

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Estimados(as) colaboradores(as), participantes, ponentes e invitados especiales de las I Jornadas CLED 2009:Ante todo reciban un cordial saludo y mis disculpas por no haber podido participar en la Tertulia Virtual por razones de índole técnica. Me correspondía, durante la Tertulia Virtual, dar unas palabras de gratitud. Es por ello que quiero expresar mi más sincero agradecimiento, en nombre del Comité Organizador de las I Jornadas CLED, a todos los participantes, ponentes e invitados especiales, por habernos acompañado en este evento.
Estas I Jornadas en línea sobre Conocimiento Libre y Educación (CLED), contaron con el aval y la contribución de la Facultad de Humanidades y Educación y el Vicerrectorado Académico de la Universidad de Los Andes, además de distintas instituciones a nivel nacional, entre las que se encuentran, la UNEFM, la UNELLEZ, la Universidad Marítima del Caribe, la UCV, la UMET y el Instituto Universitario Tecnológico de Ejido - Extensión Bailadores (IUTE). También contamos con ponentes e invitados especiales de reconocida trayectoria a nivel internacional en las áreas del Conocimiento Libre, de la Educación y del uso pedagógico de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC).
Estas Jornadas, que surgieron como iniciativa del Prof. Raymond Marquina, profesor de la Facultad de Humanidades y Educación de la Universidad de Los Andes y con el apoyo de un equipo multidisciplinario de profesores, constituyeron las primeras Jornadas completamente en línea y gratuitas que se realizan no sólo en nuestra casa de estudios sino también a nivel nacional e internacional. Con esta actividad se buscó profundizar en el uso de los recursos educativos abiertos y del uso de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC). Prof. Raymond Marquina, gracias por su llamado a integrarnos a este evento, por su dedicación, creatividad, liderazgo y organización. Quiero hacer extensivo este mensaje de agradecimiento a Alberto Castellano por su entusiasmo e incondicional apoyo.
Estas primeras jornadas de trabajo y reflexión en línea sobre el conocimiento libre y la educación, tuvieron como principal objetivo el intercambio de experiencias, propuestas y opiniones alrededor del uso de los recursos educativos abiertos en la practica educativa, con la finalidad de construir, mediante el trabajo colaborativo de expertos, usuarios y entusiastas, un conjunto de materiales de libre acceso que nos permitan reflexionar sobre la praxis docente y el uso de las tecnologías de información y comunicación en el aula de clases.
Deseo que estas I Jornadas en línea sobre Conocimiento Libre y Educación hayan marcado el inicio de un acercamiento entre especialistas en el área a través del mundo virtual, y que este acercamiento sea largo y muy productivo para nuestras naciones. Mis felicitaciones a todos los participantes y a todo el equipo que trabajó constantemente para que este sueño se hiciera realidad.
Gracias,
Teadira P.

Enlaces a Videoconferencias del CLED 2009

2009-06-05T10:57:00.001-04:30

Dr. Manuel Área. Universidad de La Laguna - España
Conocimiento libre y formación de la ciudadanía: la alfabetización 2.0
http://www.wiziq.com/tutorsession/detail.aspx?id=4BDD4D2ADB644F94A743214460FA1A97

Pedro Camacho Pazmino. FATLA Ecuador.
Convirtiendo en Realidad un Universo Virtual.
http://www.wiziq.com/tutorsession/detail.aspx?id=DBA625D9B5EC41CFBA8787B8AE4038C7

Dr. Adrian Contreras. ULA Núcleo Táchira. Venezuela
Prospectiva de los entornos virtuales en la formación de los futuros docentes.
http://www.wiziq.com/tutorsession/detail.aspx?id=60405C3D442C4FCBA2C49FD61248903F

Dolors Reig. Dreig Consultoría - España
Como dinamizar comunidades sostenibles
http://www.wiziq.com/tutorsession/detail.aspx?id=F0C6E1558C68434C97DC0C90F2AAE25B

Dra. Beatriz Fainholc. CEDIPROE - Argentina
Hacia un uso inteligente de las TIC en la construcción de una ciudadanía lúcida y responsable
http://www.wiziq.com/tutorsession/detail.aspx?id=5809384E4E22468685327EA7FB1F8D86

Dr. Juan de Pablos Pons. Universidad de Sevilla- España
La integración de las TIC a partir de las buenas prácticas docentes.
http://www.wiziq.com/tutorsession/detail.aspx?id=333A7C058A9C43CFA2364E0BFE83F766

Msc. Nelly Patricia Acosta V. Universidad de Las Américas Laurent International - Ecuador
b-learning aplicando las Tecnologías de Información
http://www.wiziq.com/tutorsession/detail.aspx?id=10EDFADCDA8848F98796005330F6736D

Dr. Álvaro Galvis Panqueva. Metacursos - Colombia.
La PIOLA y la docencia universitaria
http://www.wiziq.com/tutorsession/detail.aspx?id=ADD20925363240608C1E0D7C044456D7

Dr. José Antonio Ortega. Universidad de Granada – España
Cómo evitar el ruido visual en la creación de materiales tecnológico-didácticos?
http://www.wiziq.com/tutorsession/detail.aspx?id=8155EAE2CD5B49D593A141923CAB1FB7

Dr. Andrés Chiappe La Verde
Objetos de aprendizaje 2.0: una vía alternativa para la re-producción colaborativa de contenido educativo abierto.
http://www.wiziq.com/tutorsession/detail.aspx?id=F4C8DD6129EE4EA79078F713925D7258

Dr. Pere Marquès. UAB. España
6 claves para una buena integración de las TIC en los centros docentes
http://www.wiziq.com/tutorsession/detail.aspx?id=09CDDBC1A5D74D8388888A2C9EE4E35C

Aprendizaje 2.0

Llamado a preinscripción: Maestría en Educación mención Informática y Diseño Instruccional

Redalyc se una a la jornada de protesta por #SOPA

Informe especial: Plataformas de e-learning

Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa (Relatec) - Nuevo Número

Aprendizaje invisible (libro)

Ganadores del Concurso de Edublogs del #CLED 2011

Teorías de aprendizaje: 4 aproximaciones

Estándares TIC para la formación inicial docente

Libro: REA en Ambientes Enriquecidos con Tecnología

Libro: El conocimiento libre y los recursos educativos abiertos

Diseño Instruccional en un entorno de aprendizaje abierto

Principios de diseño instruccional de entornos de aprendizaje apoyados con TIC

El poder del pensamiento flexible de Walter Riso

¿Cambia la escuela sólo por usar TIC?

El propósito de la educación #PurposedES #500palabras

De paradigmas y resistencias

Historia de las ideas pedagógicas

Profcasts: Aprender y enseñar con podcasts

Libro: El poder de las redes

Mi PLE... Primera Aproximación #reinv2010

Googleándome... #reinv2010

La educación: caótica como la vida misma #reinv2010

Ganadores del Concurso de Edublogs CLED 2010

¿TIC's, TICS o simplemente TIC?

Las Mejores Redes Sociales Para Educadores Profesionales Independientes

Jordi Adell en el #CLED2010

¿Qué necesito para ser teleformador? Las competencias clave de la formación e-learning

Jordi Adell: Mis expectativas ante la PLE Conference

Conceptualizando los Recursos Educativos Abiertos, su caracterización y taxonomía. #CLED2010

Hacia una definición común de la educación libre y abierta por Franco Iacomella #CLED2010

Sala de Prensa previa al inicio del #CLED2010

Realizado Conversatorio "Aprendizaje 2.0 desde una perspectiva integradora"

E-actividades: Un referente básico para la formación en internet

Blog del #CLED2010 en fase de mantenimiento y actualización

Listado Definitivo de Ponencias Aprobadas #CLED2010

El misterio de los tweets perdidos

Transformación del conocimiento en bienestar social

Edublogs inscritos en el #CLED2010

Programa del #CLED2010... Primera Versión

Listado preliminar de ponencias aprobadas #CLED2010

Abiertas preinscripciones para MiniTalleres del CLED 2010

Conferencia: La educación a distancia en el marco de la Web 2.0

Los 7 pecados capitales de la educación universitaria tercermundista

El arte de educar

Estrategias didácticas para el uso de las TIC en la docencia universitaria presencial

Creando actividades lúdicas con classtools.net

Características de las actividades:

Algunas alternativas a Ning

BuddyPress

GroupSite

Grou.ps

Grouply

Pligg

ThatsToday

Spruz

BlastGroups

SocialGO

Yuku

Qlubb

Yahoo! Groups

BigTent

Elgg

KickApps

Igloo

Declaración de Accesibilidad del Proyecto GNU

PLE's, GLE's y Evaluación

Las Claves de la Creatividad

Cartas a quien pretende enseñar

Proyecto Facebook y Posuniversidad

Un Ning realmente Mini será gratuito para educadores

Informe Especial: II Contenidos para e-Learning

Se extiende plazo de recepción de ponencias para el CLED 2010

Etnografía Virtual de Christine Hine

Stephen Downes: El Futuro Del Aprendizaje.. Lo Que Pasará En 10 Años (Parte 2)

Fuente: MasterNewMedia.

Contenido Versus Conversación

Conociendo el Conocimiento, de George Siemens

Stephen Downes: El futuro del aprendizaje online... Lo que pasará dentro de 10 años

Fuente: MasterNewMedia.